一、前言
教改十年，當初希望貫徹多元理念而實施的一綱多本的教科書制度，似乎成為升學競爭的推手。為了孩子能夠考上理想的學校，家長除了購買各種版本的參考書與評量本，下課後還競相把青少年送去補習班補習，無形中增加青少年的課業壓力。本文筆者擬分「減少爭補現象，家長責無旁貸」、「適性教育，培養孩子多元智慧」│兩部分加以說明，最後，提出小結當做結論。

二、減少爭補現象，家長責無旁貸
從許多新聞媒體報導中，我們不難發現，從小不補習卻考上理想好學校的學生大有人在。因此，我認為考試要考得好，並不是聽多就好。孩子補習，如果很被動的吸收知識，或只是重複聽白天教師所教過的內容，我想孩子成績不見得會有起色。
反過來，孩子不補習，上課卻認真聽講，課後會利用時間複習功課，把教師所教的知識內化成自己的，家長就不用逼著孩子去補習。孩子不用趕補習，每天過著正常的規律生活，持續關注自己的課業，不但會有健康身心，還能讓學習更有效率。
孩子需不需要補習，青少年家長千萬不要過於盲從，趕流行。親子不妨可以找個時間溝通討論，傾聽彼此的想法，如此，減少孩子為大人而補的心理壓力，更有助於減少青少年課後爭補的群體現象。

三、適性教育，培養孩子多元智慧
國內重視升學考試的文化，導致多數長迷信讀書是孩子的唯一的出路，孩子功課不好，將來就沒前途，沒希望。為了不讓孩子輸在起跑點上，家長爭相把孩子送去補習班，加強數學、英文科目，不僅增加孩子額外的課業壓力，還徒增親子間不必要的困擾。
其實，多元的社會需要多元的人才，家長必須接受（天生我材必有用，行行出狀元考）的觀念。如果孩子成績再怎麼努力仍然不好的話，親師不妨善用有效的效輔導方法，多方瞭解何者是孩子較有潛能的？
平時多利用不同的活動過程，來幫助孩子發展所擅長的特殊才能。說不定孩子學起來充滿信心快樂後，自然能從自我肯定中，開啟人生的另一扇門。就像智育差的孩子，或許體育方面會有令人驚豔的表現，孩子如當不了醫生，從而陪培養他們成為美術家、陶藝大師也是很好的。
特別是孩子之中有可能像王永慶、謝坤山一樣，屬於（大隻雞慢啼）大器晚成型的人。因此希望教師要持續發揮春風化雨，誨人不倦的教育熱誠，給予每一位孩子適切的引導與鼓勵，支持孩子發展多元智慧，讓他們也能發光發熱，彩繪人生，不再讓孩子只能成為升學考試文化下爭補的犧牲品。

四、做位新世紀的教育希望工程師—代結語
德國「人智學」的創立人史代納云：「我們在孩子四周所作所為，都會深入他的身體、心靈與精神，而轉化為他自己的部分。而一個小生命的健康與否，正與我們成人的思想與行為息息相關。」（周慧菁，2000：235）
變遷快速的時代，教師應與時俱進，堅持教育工作者的良知良能，建立起個人優質的教學風格，協助學生學習成長。這樣教師都成為新世紀的教育希望工程師，就有能力引導學生學習，考試考的，教師都有教到，學生就不太需要補習，這樣下課後，有多點時間運動，身心會健康，學習更有效率…，自然就能減少「
小補心安、大補過關」的填鴨式補習教育，還給孩子一個發展多元智慧的時間與機會，相信孩子更適性發展潛能，彩繪未來人生。

四、參考書目
周慧菁（2000）大師共奠幼教基礎。天下雜誌，1999教育特刊