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教育隨想

回歸專業本質,消弭體罰事件    

回歸專業本質,消弭體罰事件
一、前言
又一件嚴重的學生體罰事件發生,花蓮縣玉里鎮一名小五的學生未能按時交作業,屁股被導師打得瘀青紅腫,全身多處有傷痕,氣憤的家長驗傷後,決定狀告林導師傷害。
看到這一則讓人感到難過的校園體罰事件,我心裡有許多感觸。日前才剛通過「禁止體罰條款」,馬上就發生學生被導師打得傷痕累累,這顯然說明徒法不足以自行。因此為破除教師「不打不成器」、「省了棍子,寵壞孩子」的迷思,同時保障孩子的學習權、受教育權、人格發展權、及身體自主權,本文擬概分「行政的積極作為」與「教師的專業本質」兩部分加以論述,最後提出結論。
二、回歸專業本質,消弭體罰事件
教師不是聖者,也非完人,偶而會有犯錯的時候,遑論心智尚未成熟發展的學生。當學生犯錯時,教師要告訴他們勇於認錯與改過向善的可貴,以減緩孩子惶恐不安。
另外,為避免校園零體罰通過立法後,造成教師管教學生無所適從,動輒得咎的壓力,甚至對學生霸凌、勒索、偷竊、恐嚇等偏差行為,改採消極放任的管教態度。我認為,教師實有必要加強充實教育專業知能,期以回歸專業本質,配合行政的積極作為,期以消弭體罰事件。
(一)行政的積極作為
1.教育當局不妨透過進修研習活動,協助提昇教師情緒管理能力,教師若有好的EQ,相信自然地減少類似導師持鋁棒連續追打學生的暴力攻擊事件。
2.教育部與全國教師會應儘速釐清管教與體罰的定義,以避免教師輔導與管教學生時,遭到莫須有的罪名,或是法律行政上的懲處。
3.學校利用公開場合,向學生宣導「教育零體罰」觀念,同時建立申訴管道與專線,讓學生反應教師的不當體罰,以保障學生人權。
4.教育當局應透過研習及宣導活動,積極凝聚教師校園零體罰的共識,並且廣泛蒐集管教成功的案例,提供教師輔導與管教的借鏡與參考。。
(二)教師的專業本質
1.教師要知道校園零體罰,並不等於無法可以管教約束學生,相反的,學生犯錯後,教師要儘量想著孩子的好,縮小孩子的錯,發揮教育專業本質,引導學生不再犯錯。
2.對於未按時交作業學生,教師不要急躁的生氣動怒,給他們解釋的機會,或許學生不是故意不交的。否則教師不分青紅皂白就打下去,事後再多的後悔與補償,也彌補不了學生已經受創的身心。
 3.很多教育研究都已驗證,某些行為改變技術的技巧方法(如增強、提示、消弱…),有助於改善學生的偏差或不好的行為。教師應深自體認,教學生變好,使他們遵守法紀,有其他的好方法,但打罵教育絕對不是其中之一。
4.學生年紀尚小,許多地方需要教師的重視與保護,每當孩子犯錯或不守規時,教師要將心比心,循循而善誘,讓他們知道自己錯在什麼地方,才能快樂學習,健康成長,使類似的體罰事件不再發生。
三、結論
社會少子化現象,家長幾乎把孩子當成寶,凡事一味的遷就,甚至不明事理的溺愛,讓教師管起來愈來愈具有壓力與挑戰。俗說:「過由心生,也當由心上改,如斬毒樹先斷其根,則必枝葉盡落,就不必枝枝去減,葉葉去摘。」有鑑於此,學生真得犯錯,教師實宜回歸專業本質,發揮教育知能,鼓勵他們能從講理與心上去改過向善,相信學生由內而外,打從心上去改,將是學生永不貳過的最佳方法。


[文/張大昌 2007-01-2:09-45-15]

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