記得國中老師沒教的健康『第十四章』，令師生臉紅尷尬的教材內容。時光流轉二十年的今日，師生可以在教室裡，輕鬆的分享具有教育意義『有顏色』的笑話、、、。

現今的孩子，身心都趨於早熟，尤其小五女生的發育較男生明顯，學生對於性別難免好奇，校園內因此有許多的性別平等問題，此時班上學生兩性相處更顯得敏感，身為第一線的國小教師，責任更是重大。

兩性平等教育是非常重要的議題，尤其是身處於變化快速的社會環境。雖然教育部將兩性教育列為九年一貫重大議題，但實施成效不易彰顯。以個人十多年的教學經驗，認為不論是在兩性生理、兩性心理、兩性社會和兩性相關議題上，以輕鬆活潑的方式來討論，較能融入學生平常的生活經驗，效果絕對優於耳提面命的宣導；而以笑話為教學策略，更具創意，可以製造『笑果』，讓學生在輕鬆愉悅的學習環境下，建構內化認知。如果運用得當，不失為良好的教學策略。只是有性別敏感議題的笑話，其運用時機與內容，必須再三琢磨考量，避免造成不必要的誤解與風波。舉隅在教學中的實例提供參考：

一、在教育心理方面：
現在的孩子對性知識及觀念都是一知半解，充滿好奇與遐想。老師要用關懷、尊重的態度去引導青春期的孩子及早自我認識，幫助他們在作道德判斷、價值取捨與認知覺察，導正學生偏差的概念與認知。老師本身的心態要正面積極，不把性別議題當作難以啟齒或是私人隱密的話題。平常與學生可以溫馨、幽默的態度侃侃而談；對於學生的性別『肢體作動』暗示，可以適時機會教育。
實例一：有一次和學生談到食品議題，有學生說他喜歡吃「炒飯」，頓時教室裡爆出笑聲，那位學生一頭霧水。有學生問：『炒飯有什麼好笑的？』老師輕鬆的解釋『炒飯』是時下兩性『互動關係』的另一種『譬喻』，還有學生補充：就是跟『嘿咻』一樣的意思啦！老師延伸說明：如果在兩情相悅，身心都發展健全之下「炒飯」，會是一道佳餚；如果在被脅迫或是不當的時機下發生，沒人買單，或是變成『剩菜餿水』，就成為社會問題了！例如未婚生子或墮胎。
實例二：有一回，一個學生將十根手指交叉做出一種環形手勢，叫我往裡面看，猜猜是什麼？我一看∼『嚇///』!（像是女性外部生殖器官）。其實有點尷尬，我想，孩子的動機並無惡意，只是好奇，想知道別人的反應。於是我假裝看不出來，反問他是什麼？他也很不好意思的說：『就那個啊∼』，我再問他：『你怎麼會這樣比啊？』他回答：『是讀國中的表哥教他的』，還說某某人也知道！老師溫和的跟他說：『你都會覺得不好意思了，下次不要再比給別人看了好嗎？』他點點頭！瞭解老師的意思。

二、在教學策略方面：
（一）影片分享：
隨著科技日新月異，學生取得資訊的通路不再侷限於學校老師，相反的，如果老師學習的腳步太慢，跟不上學生成長的速度，不免有成為資訊『山頂洞人』的危機，更遑論要教育學生正確的兩性觀念。為了解充斥在學生周遭的網路電子資訊，開放午休讓學生播放他們蒐集的影片，對於有關性別笑話影片，可為討論議題。
影片一：內容是關於一些 外國爸爸在幫Baby換尿布時，因為難以忍受臭味而發出作嘔表情，令人發笑。
討論：1.為什麼『外國』爸爸們會有這些表情呢？
2. 平常為Baby把屎把尿的這些工作是誰在作的？
3. 為什麼是他們的工作？
4. 國內的爸爸會作這些工作嗎？
老師可以藉著影片分享，觀念釐清-----社會的刻板印象，從數千年歷史所加諸國人兩性觀念之核心部分即男尊女卑，希望學生能對兩性的刻板印象及迷思有所突破，使兩性相互尊重，自由適性發展。
影片二：內容是講一對外國新人在教堂接受牧師的證婚。牧師在為新人以沾水的葉子為新人洗禮時，不小心將葉子掉入新娘的胸部裡，情急之下便伸手取出，結果拿不出來，最後新娘自己從胸前裡拿出葉子來再交給神父，現場氣氛雖然尷尬，還算愉快。
討論：1.神父的舉動，算不算性騷擾？
2.新娘只能默默接受神父的『舉動』嗎？
3.新郎在當時可以怎樣作？
4.如果發生在國內，結果會怎樣？
師生討論的重點在於----如果對方的舉動讓你很不舒服，就應該維護尊重身體自主權，加強尊重個人及他人隱私權的維護。
（二）笑話藝術
學生幾乎是從網路取得笑話，資訊能力越強的學生，取得的笑話內容越多元，但多數內容為以『性』話題居多。與其禁止學生『漫天開講』，不如讓學生學習如何說『有水準的笑話』，也讓學生瞭解：開了不當的玩笑，不僅會傷害別人，嚴重的話，還可能吃上官司，得不償失。在學生都能瞭解之後，適當的性別笑話，可以達到寓教於樂的效果！

三、性別平等教育教學說明：
（一）應用時機：融入各科教學，隨機機會教育，由老師說笑話，營造輕鬆的學習氛圍，探討兩性相處與問題處理。
（二）班級經營：在慶生、舞會或同樂會時，由同學說笑話，給予『發表』舞台。有關性別笑話，老師最好先過濾一下，並徵求全班同意下進行，顧及每個學生接受程度。並且思考學生為什麼會講這樣的笑話？除了笑點之外，教育價值更需要深植。
（三）效果評估：學生在聽過笑話之後的反應如何？對於性別平等的認知是否正確？對於兩性的相處是否更和諧？
（四）綜合指導：讓學生寫下心情日記，瞭解學生內心真正的感受，以作為改進修正教學的依據。

教師的言行舉止與價值觀念，也是學生學習的對象，身教與言教之影響不可輕忽。在教學性別平等議題時，教師本身除了避免引發性別刻板印象和性別歧視之相關言行，平時也應多充實性別平等之相關資訊與新知，善用笑話的教學功效，促進學生對於性別的了解，互信、體貼與包容，深入瞭解學生對性別的認知與兩性相處的日常表現，具體落實兩性平等教育，協助學生身心各方面健全發展，適應未來的社會。