讓孩子受教　使智慧發芽    [文／新竹教育大學林志成教授 2006-05-1:20-56-22]

經濟合作暨發展組織(OECD)自2000年開始，每三年一次對全球15歲的學生進行名為PISA(Programme for International Student Assessment)的學術評比，舉辦兩屆以來，芬蘭不論在閱讀、數學或解決問題能力的測驗上，都奪得冠軍。有關芬蘭教育成功的原因，學者專家所論雖各有所重，但我認為其中最重要的原因是：芬蘭能有效保障每位孩子的受教權，讓每位孩子都能真正受教，並獲得學習的雀躍感與成就感。台灣教育若要急起直追，除要落實教育基本法保障「人民受教育之權利」外，更要深入理解並積極實踐「受教」的意涵。

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自我奮進　攀登福樂高峰    [文／新竹教育大學林志成教授 2006-01-27:13-21-41]

Maslow發現自我實現者能體驗美好的、超凡的或靈性彰顯的「高峰經驗」的體驗，在高峰經驗中，個體能夠超脫本我、超越自我、突破有限的時空，進入忘我、無我、超我的神聖境界，體驗到永恆、愉悅、滿足、真善美聖、天人合一、心物合一、和諧奮進、自尊人尊、無入而不自得的美妙感覺與最佳（optimal）狀態（Maslow, 1962; Privette, 1983）。

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教育迷思與行動智慧    [文／新竹教育大學林志成教授 2005-11-30:11-08-44]

行動智慧係整合中國的實踐哲學與西方的行動科學，強調主體覺知，重視系統思考、系統理論、系統知識、行動知識及多元智能，希望透過對話性、反省性與解放性的向善實踐行動及人文倫理行動，經歷「美感」的生命體驗，觀照並超越社會脈絡情境的限制，進而形成改善問題的統觀智慧與圓融風格，以實踐教育的理念，圓成教育的理想。

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藍海策略的重點與啟示    [文／林志成教授 2005-10-31:18-23-48]

在競爭全球化的大環境下，金偉燦（W. Chan Kim）與莫伯尼（Renee Mauborgne）等兩位歐洲管理學院教授提倡並出版《藍海策略》（Blue Ocean Strategy），一出書便因具有新意而普遍受到各界的重視與探討，藍海策略主要包括三大重點、四項行動架構與六項途徑與策略。藍海策略的三大重點為：（一）以觀念創新及價值創增為中心。（二）以需求開創與疆界擴為重心。（三）以策略翻新及經營創新與核心。

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