作文教學的新法寶

從一場作文教學研習談起

作文教學向來是學校老師所擔憂的，一來學生程度差異過大，再來事後批閱的繁瑣，使得教師對於作文教學常是望之卻步，也使得學生的作文能力一直無法見到有效的提昇。近年來，適逢九年一貫課程的實施，語文領域相關作文教學的授課時數竟受到大幅壓縮，使得上述作文教學的困境更加雪上加霜，如何突破此項困境，似乎是當今作文教學急需解決的重大議題。

正當筆者思索如何解決作文教學困境之際，學校同仁傳達一項令人振奮的訊息，就是東門國小即將舉辦一場有關作文教學的研習，最重要的是，研習講師是擁有多年作文教學研究經驗的新竹教育大學王志成教授，也因此使得本人燃起一種朝聖的心態，企圖在這場研習中尋找出作文教學的成功關鍵點，並將其中特殊的教學技巧分享給關心作文教學的教育夥伴們。

作文教學的基本功

    根據王志成教授所強調的，學生想要寫好作文是需要一些基本功夫，相對的教師想要教好作文也是需要一些基本功，而作文教學的基本功夫有剪貼教學、引導作文、大綱擬定、草稿擬定、修正草稿、寫作批改和事後檢討這些重要學習事項。最重要的是，作文訓練需要按部就班，學校課程必須擬訂出一系列的作文教學計畫，藉由作文訓練序列表來落實，如此才能有效提升學生作文能力。

接著王教授一再說明分享好文章的重要性，「佳作是你的另一位老師」就是王教授對於文章分享最重要的註腳。他還提出實務上操作技巧，就是學生抄完自己的好文章與同學分享便再加五分，來誘發學生抄寫的動機，而這些學生抄寫過的佳作便是實施剪貼作文教學的素材，更是教師製作教學檔案的資料來源，在長期的時間累積下，便可以完成作文教學系列參考資料。猶記得當天王教授拿出昔日新竹師專學生的作品，個中有桂景星校長、吳德業校長、、等人舊日的佳作，那種溫馨的感覺絕非筆墨所能形容。

剪貼作文的再發揚

基本功談完後，王教授正式切入本次主題，剪貼作文如何實施？在他作文教學的經驗中，剪貼作文是最重要的，起初在在九年一貫課程暫行綱要中，曾經將其列為課程實施重點；但是在正式課程綱要確定後，卻被取消如此重要的作文基本功，此事讓王教授十分扼腕，所以他便藉由此次研習充分說明剪貼作文實施的重點及技巧。

剪貼作文並不複雜，望文生義變可以想像出一張白紙上貼上好的文章；但是它只有將三篇好文章貼一張紙，在四等份的空格中留下一處空白，而空白處便可以讓學生做文章比較、模擬圖畫、閱後心得、不懂字句、練習仿作、優美詞句或大綱擬定，這些有益學生作文能力的練習，讓「佳作是你的另一位老師」的功能充分發揮。王教授還提及一項剪貼作文的罩門，就是教師批改的廢時與繁瑣，使得教師實施剪貼作文教學意願降低；但是王教授語帶玄機的反問大家，為何剪貼作文一定要教師費時批改呢？能否不需要教師批閱便可以達到剪貼作文教學的功效呢？只望見王志成教授笑而不答，留下參與研習教師自我省思的空間。

引導教學的新嘗試

    當王教授介紹剪貼作文後，他繼續分享引導作文教學的新潮流，「創作緣起於模仿」是他所強調的中心思想，也因此引導作文有其必要性，例如記敘文的書寫便是從親身觀察到想像再衍生出聯想妙思，所以表格引導教學對於作文教學的助益便不可言諭。表格引導作文目前都是兩岸作文教學著力之處，只是台灣稱為引導作文，而大陸定名為給材料作文，兩種名詞都是指稱相同的作文教學技巧，更有趣的王教授將其簡稱為「表解」，受到同音異意的誤導，一時「表解」和「表姊」充斥耳旁，常使得與會學員誤解，這種作文妙趣卻令人莞爾。

表格引導作文的事先設計，是需要教師於備課時間提早擬定完成，至於在教學現場實施時，它便有許多教學技巧可以分享，例如短句擴寫、長句縮寫和未完成句續寫，這些都是基礎作文技巧磨練中可以運用，另外整篇文章的改寫和類似文章的仿寫，皆有助學生作文技巧的增進，最困難的是作文題目自擬（例如看圖擬題、讀後作文、、）已經進入作文技巧最高階層，需要學生累積相當作文技巧後方能實施。

作文教學的痛苦處

就在王教授分享作文教學的兩大法寶後，他轉移話題，論及昔日作文教學失敗的原因，就是學生不會做、老師無法改的惡性循環。傳統的作文教學，學生呈現的作品大都有個通病，就是整篇文章錯別字太多，難怪昔有「滿江紅」的戲稱，不僅教師批閱的痛苦，學生自信心也在紅字中消逝，最麻煩的是，訂正錯別字幾乎成了作文教學的躲迷藏，學生考驗老師的耐心，老師責備學生的粗心，師生關係常因作文呈現緊張狀態。深究學生錯別字過多的原因，常是其識字量太少，進而衍生出學生不會作文的困境，如何著手改善學生的識字量，才是改進作文教學的當務之急。

另外王教授也論及一種特殊現象，就是有些學生作文技巧熟練卻寫不出一篇好的文章，這類學生可以說是生活經驗過少，因而無法正確表達出事件的真正原貌，猶如「少年不識愁之味，為譜詩詞強作愁」的無奈寫照。如何改善這類學生的困境，課外讀物閱讀的增加似乎是最有效的辦法，相信在一年十本課外讀物的深入閱讀後，學生便能藉由體驗書中情境，有效改善自己作文內容的空洞。

聽君一席話，勝讀十年書

在東門國小半天的作文教學研習中，竟讓我頓悟了作文教學困境產生的原因，更讓我了解作文教學重要技巧的所在。當研習過後，本人最想做的，便是針對作文的基本功夫及剪貼作文教學和引導作文作教學在進一步的深入探討，更期望藉由這篇報導的介紹，讓各位讀者明瞭剪貼作文教學和引導作文作教學對於現今作文教學的重要性，更祈求王志成教授個人多年作文教學的經驗分享，能夠讓教學現場的老師不再畏懼作文教學的實施。當教師對於作文教學信心建立後，我們才能真正引領學生進入作文的奇妙世界。

猶記得筆者早年在閱讀古龍與金庸武俠小說時，常常不了解為何弱者在打通任都二脈後，故事主角的武功便會突飛猛進？此次有幸聽到新竹教育大學王志成教授有關作文教學的演講後，突然體會到任都二脈打通後的感覺，尤其王教授的剪貼作文與引導作文似乎是當今作文教學的任都二脈，相信只要教師有心，積極實施這兩項作文教學新法寶，相信有朝一日，許多學生作文書寫的罩門將因此而破解，學生的作文能力也將突飛猛進的令人大吃一驚。