【獨特生態環境】

光華國小標高約海拔九百二十公尺，位於雪山山脈北脊雪白山與唐穗山系，屬於低海拔山區，四週有塔曼山、低陸山，標高約為一千五百公尺，對山為北橫公路五十三公里處，屬自然保留區，原始林象保留完整。學校地理位置正處於生態廊道的路徑上，是許多生物必經之路，因此校園內擁有豐富的甲蟲、蝴蝶、鳥類、蛙類……等自然生態資源。
校園面積約0.54公頃屬於迷你型的小學校，四週低海拔原生種類的樹木繁多，涼爽的春天一到，青楓微小的花朵盛開之時，許多蝴蝶、小甲蟲蜂擁而至；炎熱的夏天艷陽高照，許多鼎脈蜻蜓在水生池上空飛行佔領地盤；秋天的楓紅與落葉讓山頭的顏色有了更多變化；寒冷的冬天，山櫻花朵朵綻放吸引了成群的冠羽畫眉、赤腹山雀及紅頭山雀來吸食花蜜。春、夏、秋、冬一年四季校園中都有各式各樣的生態可以指導學生做觀察與體驗活動。



【搜集教材】

民國九十一年五月在光華國小報到後，即發現這裡擁有比一般學校還要多的生態資源，但是一開始對植物、動物、昆蟲都一竅不通，更別說能認識校園裡的一草一木，於是開始去書局買了植物圖鑑、昆蟲圖鑑、蛙類圖鑑、鳥類圖鑑，又上網路論壇尋找相關的自然生態資訊，參加許多場次的生態環境研習並利用假日時間親自到野外做觀察，於是對自然生態的興趣也愈來愈濃厚。
接觸了生態領域之後，野外觀察的時間增多，常常會見到許多不認識的植物、昆蟲，但又無法記清楚牠的型態特徵，因此開始使用數位相機做輔助紀錄，將每次拍回來的相片歸檔整理，遇到無法辦認的物種再上網請教，一步一步慢慢累積自己的經驗。從九十一年開始至今所拍的生態相片已經超過上萬張，年復一年的紀錄校園內出現的物種，也開始帶領學生認識週遭的生態環境。

【課程發展】

經過五年多斷斷續續的生態教育活動，本校於九十六學年度正式開始在自然與生活科技領域課程中加入校園生態課程，在暑假期間即開始討論並完成一至六年級生態課程內容及進度。生態課程要配合季節的轉換、出現的物種做連結活動，在這方面我們下了很多的功夫，現今氣候的改變、溫室效應的影響都會干擾生物每年出現的時間與生長狀況，要能夠充份掌握每個季節的變化才能讓生態課程結合本校特色。
本校學生人數少，目前的生態課程採年段式的分組教學，各年段上課的種類大致相同，但課程深度不同，低年級學生以實體具像化操作為主要目標，他們需要圖片、真實的昆蟲、植物做觸摸、體驗活動，中年級學生配合圖片做觀察紀錄，在課程中以實際野外觀察加深印象、高年級學生學習速度較快，目標為加深加廣課程內容並結合各領域的相關活動。


【課程實施】

偏遠山區的學校上生態課程是幸福的一件事，校園內就會出現小朋友喜愛的鍬形蟲、獨角仙，放學後在家門口也能撿到一些甲蟲、獨角仙、天牛等等，剛開始的課程當然要投其所好，讓小朋友飼養鍬形蟲、獨角仙，慢慢開始帶學生做觀察紀錄、查閱相關飼養資料，布置適當的生育環境甲蟲便會開始產卵，當甲蟲壽命結束再指導學生將甲蟲製作成標本，存放在本校的昆蟲館供後續教學課程使用。
秋天山區的景象變化快速，東北季風吹來之時許多樹葉開始產生變化，大樹上的綠葉漸漸轉變成黃色、紅色、紅黃相間，落葉喬木青楓、櫸木在大陸冷氣團南下之後，落下最後一片葉子之時，代表著樹葉的生命走到盡頭。落葉與生命的結合，進入了生命教育的範疇，運用擬人化的對話與圖片解說，讓學生更加瞭解生命的意義。
寒冷的冬天，小朋友沒有甲蟲作伴，於是我們開始推動生態閱讀繪本導讀、圖鑑閱讀指導，並由老師與學生共同製作生態教學影片。昆蟲都在泥土中冬眠正是緋寒櫻盛開的時節，櫻花盛開之時就可以見到成群的冠羽畫眉、紅頭山雀、繡眼畫眉飛來學校訪花尋蜜，校園中鳥類的觀察熱門時間於焉開始，初步估算學校內可見到的鳥類約有三十種，配合著泰雅族傳統神話故事的講述，花與鳥的生態連結已經形成冬天最好的教材。
夜間的校園其實也暗藏著許多的生物，水生池就是蛙類的天堂，莫氏樹蛙、拉都希氏赤蛙、腹班蛙…等，他們都依照季節的時間準確出現，於是學校辦理親職教育時，便結合夜間生態觀察活動。靜靜的聽青蛙的鳴叫聲、仔細尋找樹葉上的綠色的樹蛙，在水生池的活動激起了學生尋蛙的樂趣。
小朋友的生態小書製作是課程中另一個重要的部份，每個季節所紀錄的種類不同，每一年所發現的物種有所變化，帶領學生進入生態的世界，與昆蟲、青蛙、鳥類、植物為伍時，能夠用畫筆紀錄下所觀察的物種，寫下一些心得感想，拉近與自然的距離，融入生態世界，創造出屬於自己的一片小天地。



【學生成效】

經過了一個學年的生態課程指導後，初次接觸生態課程的低年級學生，已經對校園生態有了基本的認識，低年級學生經過自然教室前的花圃時總是特別關心小螳螂跑哪去了！聽見莫氏樹蛙在鳴叫時第一個反應就是牠穿紅色內褲，中年級學生已經有了基本的先備知識，吸收的速度較快，常常借學校的昆蟲網在操場上奔跑抓蜻蜓、蝴蝶，且對各種動物、植物、昆蟲都有濃厚的興趣，高年級學生的生態知識與經驗已經可以培養成校園生態小小解說員。
生態教學課程利用天然資源，融入在地特色，運用不同風格的教學活動讓全校師生激起對生態的愛好與熱忱。生活在生物多樣化的山區，若能關心週遭的生態狀況，融入大自然當中，相信一定能獲得無窮的樂趣，也讓這個獨特的校園生態環境顯得更為重要。