壹、前言
　　近年來社會型態解構，造成了家庭功能不彰，單親、隔代教養…著實讓家庭教育功能打了折扣。誠如教育人常觀察到「行為偏差學生」多數是「種因於家庭、顯現於校園、惡化於社會」！家庭問題所帶來的負面影響，間接衝擊到學生在校表現，舉凡生活常規、課業學習、人際關係等，都會延續家中的習慣。如果學生未能接受學校教育的矯正，則行為就會顯得與學校格格不入，更甚者還會受到同儕排擠，造成學校生活適應不良，「中輟」風險就相對提高了。所以，學校應當擔負起「有教無類」的教育大愛，教導學生在校期間能建立正確價值觀念，即時改正錯誤的偏差行為。這麼一來才不會將問題又帶到社會上，造成社會的另一個負擔！

★學校教育負起教育重責，及時矯正錯誤行為，避免誤入歧途。

貳、中途輟學的處理原則

（一）高度關懷：絕多數中輟生因不見容於團體間，而自我放棄，教師應主動釋出善意接納這群孩子，必須時還得積極深入關懷家庭狀況，讓他們完全解開心防接受輔導。

（二）密切商談：定期、不定期與學生面談掌握在校學習狀況，隨時與家長密切聯繫了解學生居家生活，讓學校教育與家庭功能可以與肩併行。

（三）建立檔案：每次的談話紀錄、相關的輔導措施、學習成果，均應詳實紀錄以為日後評估輔導成效之參考，亦可為轉介輔導之重要歷程檔案。

（四）持續追蹤：對於已結案回歸班級或安置其他學校之個案，仍要持續給予關懷，否則好不容易已矯正的行為，在回到原有環境後，因外力影響而再度輟學。

（五）尋求支援：學校行政單位應建立社區資源網絡，例如：志工團體、基金會、醫療單位…，解決學校人力、資源的限制，讓個案產生時能夠順利得到支援，協助復學、安置等相關困難，有效的遏止中輟情形。

（六）即時通報：對於應就學而未就學或連續三日不明原因未到校上課的學生，導師立即通報訓導處，承辦單位再依作業規定填報「中輟生通報及復學系統」，而後經由社工及警政單位協尋，必要時經由「強迫入學委員會」強制執行。

★特殊學生應採高度關懷、密切商談的策略，時時掌握生活學習狀況。

參、中途輟學的因應策略

（一）型塑有教無類願景，帶好每位學生

    　中輟生或行為偏差的學生，平日同學們會以另類的眼光看待，在安置班級中，恐又會受到同學、家長的排擠，造成他們自我放棄。由於現在常態分班的方式下，特殊學生確實會讓班導師增加輔導工作的負擔。推展「認輔制度」可以讓需要特別關照的孩子，受到更直接、更完善的照顧，在老師發揮教育大愛下，影響學生、家長共同接納他們，消弭「標籤作用」所帶來的負面影響。

（二）落實教訓輔三合一，建立預防網絡

        啟動輔導新體制，因應中輟相關議題融入各領域教學，結合學生訓育活動建立正確價值觀念。強化全校老師輔導管教知能，以三級預防為輔導模式，適時的導引孩子，修正偏差的思想和行為，完成全人的教育，讓教學、訓育、輔導建立起縝密的輔導網絡，一起防範中輟情形發生。

（三）加強溝通親師觀念，診斷中輟原因

　　首先，與學生進行信任的對談，徹底了解學生的問題所在　　與個別差異處；再與家長深入懇談熟悉家庭背景與溝通理念作法，共同診斷出學生中輟原因，來擬定預防或是復學安置輔導策略。由於中輟的輔導必須從個人、家庭、社會等多重角度來進行，因此使得輔導機制變得複雜，所以也應針對校內教師進行中輟輔導措施理念與做法的溝通，讓教師在班級經營時能具有初階輔導的能力。

（四）發展多元學習管道，活化教學歷程

　　資源班配合班級導師教學，賦予較大的彈性空間，老師們可依實際需要安排教學活動內容，指導有中輟之虞學生學習。更可因應隨時尋回的中輟生來設計課程及輔導模式，使學校教育發揮吸引力，讓中輟學生們期待上學。在國中部份可與合格的廠商合作，辦理學徒式的技藝班，讓對技藝訓練有興趣的學生，也能因需要而啟發學習的動力。如「中途學校」、「資源式中途班」、「合作式中途班」等，均可達到加強生活輔導，提供多元適性課程的目的。

★學習意願低落的學生可配合班級教學，賦予較彈性的學習空間。

（五）協同運用社會資源，提供完善安置

　　學校本諸教育單位之責，結合社政單位、衛生單位、警政單位、民間團體和志工，建構社會資源網絡，針對造成中輟之各種複雜成因，辨別其問題及需求，提供各種有效之輔導方案。就經濟問題言，由學校代為申請符合相關資格的救濟助學金；就家庭功能言，透過社工單位代為尋覓寄養家庭，提供暫時棲身之所；就學業而言，退休教師「風華再現」則是最佳人選，除了有實際的教學技巧以外，更有豐富的學生輔導經驗，是學校最佳的助力。惟應透過系統組織後，有效分配各項資源，使得每位中輟生都能獲得妥善的照顧。

（六）建立客觀評鑑機制，改進輔導措施

　　對個案評量時應尊重多元智慧施以多元化評量，從多面向來肯定個案學生的學習成長，重新建立起學生自信心，適時結案或給予轉介。校內鑑定安置輔導計畫，在實施一定期程後，遴聘校外專家學者進行「後設評鑑」，對於輔導計畫的實施績效做評估，並為改進之依據。

★無論學習管道或評量方式儘可能多元以符合多元智慧發展。

肆、結語：

　　中輟生問題之解決，必須有「適性發展重於預防發生，預防輔導優於復學安置」之基本認知。因此，對於學生的生活學習，應尊重個別差異以維護身心健康，提供多元學習管道，以達成適性發展。其次是預防與輔導方面，對於有中輟傾向之學生，可能因經濟、家庭變故而被迫中輟學生，主動適時提供協助；學習挫折之學生，輔予補救教學，以避免中途輟學之發生。最後關於復學安置之對策，則須結合學校、社會以至政府機關共同攜手合作，協尋中輟學生、提供良好安置庇護所，讓學生受教權益真正達到「零拒絕」的境界。