環境教育的重要性，我想大家都無庸置疑地知道這是一項非常重要的基礎工程，就是讓孩子們能擁有正確的環保知識，養成愛護環境的觀念和態度，進而能夠產生愛護環境的行動和作為，我想這是大家都能夠認知得到的道理。但是，如果再深入追問環境教育要怎麼樣來實施？我想大概會有很多老師不知道該如何來回答這個問題，因為舉凡教育目標、教學方式、教材來源、教學時間…都從缺的狀況下，說要怎麼樣來實施環境教育，都是有些自欺欺人、癡人說夢的荒謬。
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這就是我國環境教育的現況，因為在九年一貫課程中，將環境教育列為六大議題中，並建議採用「融入式」的方式來實施，亦即是只要跟其它領域有相關時，能「順便」、「附帶」的提一下，讓大家知道環境教育很重要即可。
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這樣的課程架構實施方式，只能說是一種「聊勝於無」的設計，因為如果老師們不在乎、沒注意、或沒想到…，很多時候一閃即過，環境教育就在大家輕忽中流逝了，大家都認為環境教育很重要，但是大家都沒有好好的傳達給孩子們正確的知識、態度和觀念，又怎麼能奢求孩子擁有良好的環境價值觀，進而能產生環境行動的決策力呢？
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因此，本文的重點，在於提示一些可行的作法，讓老師們在課堂中能關注到環境教育中的一些細節，在課堂中能夠實施，透過言教、身教來影響學童，使孩子們在老師的引導與影響下，對環境教育有更正確的認識。
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環境教育的範疇大致有三：一、從環境中教育（from the environment）；二、了解環境的教育（about the environment）；三、為環境而教育（for the environment）。這三者，可用不同的方式來進行，以下分別依序說明。
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第一項「從環境中教育」，我們可以試著帶領孩子們認識我們的校園、社區，將我們的學習空間從「教室」擴而大之到「校園」、「社區」中，譬如：我們可以帶著孩子認識學校的老樹、歷史建築、紀念碑、校史館…透過說故事的方式，讓學生理解到前人在這塊土地上的努力與經營。如果行有餘力，還可以班群活動的方式，結合同學年的隔壁班老師，連帶地徵求幾位家長義工，利用半天的時間，以到校外教學、遠足的方式，帶著孩子認識社區、拜訪商家、拜會村里長、民意代表、認識機關設施…，利用這些環境中現成的教學資源，讓孩子們能快樂的學習，而且透過學習空間的改變，孩子們會學習得更快樂、更興趣。
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第二項「了解環境的教育」，是第一項「從環境中的教育」的延伸，本項的教育重點是讓孩子們認識到我們的生活環境中，有哪些優勢、劣勢、利基…？為什麼居民的生活方式會這樣？甚至認識我們的河川怎麼會這樣髒、我們生活中的污染源來自哪裡、我們是不是在不知不覺中造成對環境的傷害？例如：我們在校園可以對校園動植物進行全面的普查，瞭解除了人類之外，還有哪些是我們生活中的朋友？也可以瞭解到哪些是在地原生種、哪些是外來入侵種？我們可以結合志同道合的伙伴，共同來繪製一份「綠色生活地圖」，讓學生瞭解到我們社區中的一些自然景觀與人文史蹟。如果還有興趣，可擴而大之，調查社區中有哪幾家工廠？他們的污水是怎麼處理的？或者是繪製學生家族病史，瞭解社區中有沒有共同的病因？真正揪出潛伏在我們生活環境中那雙隱形的黑手，如此對於我們的生活環境才會有更深入的認識。
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第三項「為環境而教育」，當我們對環境有深入的認識之後，我們可不可以為這塊土地，做一些有意義的事，這就是「為環境而教育」的層次了。譬如：社區垃圾這麼多，我們可不可以發起每月一次親師生掃街、淨灘、疏通水溝、打掃環境…的整潔活動？有老弱殘疾的弱勢族群時，我們可不可以發動每週一次關懷獨居老人的愛心服務活動，捐助一些米糧、為他們整理居家環境？甚至，我們可不可以擔任起小小糾舉員，將社區中的污染、違規事項拍照存證，逕寄警政環保單位舉證告發，善盡社會公民的職責？或者，我們可不可以像電影中「讓愛傳出去」那樣，讓孩子日行一善，不求回報為這個地球或他人做一件善事，讓我們的生活環境變得愈來愈好、民心愈來愈淳樸？
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這些事，都是可行的，只是看我們要不要做？
當然，也許會有老師質疑：我上課時間都不夠，哪來的時間做這些有的沒的？或是：環境教育這也要做、那也要做，那麼其它的資訊、兩性、生涯、家政、人權、品格、民主、閱讀…等教育議題，是不是也要比照辦理？況且，每一個人一天都只有24個小時，如果全心全意做這個環境教育，是不是會排擠到其它正常的作息或教育工作？
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當然，這些疑慮都是對的，但是，「不要因為不能做的部份，而影響可以做的部份。」、「不要因為有些人不想做，而影響其它想做的人。」環境教育是關注我們生活周遭的教育，雖然它不是全部、但絕對是重要而不可輕忽的，只要大家有心，我們一點一滴的來經營它，在寒暑假備課時間裡，大家坐下來談，好好規劃這一年來我們想要做的事，用一個「總量」的概念，每一個月挑出一個主題、一個重點，每一個年級實施一個課程、一個活動，不要造成大家的困擾，但是一定要很落實的推行，讓環保觀念從小扎根、讓孩子們養成正確對待環境的態度，那麼我們自己以及後代子孫，才有可能在這片好山好水、健康無毒的環境下，生生不息的繁衍下去；而在課程綱要中提及的：「…使學生產生學習興趣、獲得正確之環境覺知與敏感度、提升環境概念知識、建立環境價值觀與態度、學習環境行動技能、進而產生環境行動意願或經驗…」這些對環境教育的理想與憧憬，才能真正的落實推展下去。