「隨著社會環境變遷，貧富差距擴大造成兒童、青少

年在教養環境與教育資源獲得上的嚴重落差，中輟生

－這群在成長教育中一時迷失的學生，流連於複雜社

會中很容易成為誤觸法網的高危險群。所以單純的學

校在繁忙的教育工作中要面對中輟生輔導業務成了嚴

峻的挑戰。」復興鄉介壽國中欣然接受了這樣的挑

戰，且無怨無悔。

   樂在教育的園丁                青少年的守護者

只因有愛

        介壽國中王冠銘校長表示：在中輟生輔導工作中，學校戰戰兢兢的面對每個「迷途羔羊」所帶來的不同挑戰，絲毫不得鬆懈，因為大環境只會越來越複雜，對弱勢學生也會越來越不利；如果我們現在不投入資源去關心輔導他們，將來不知要蓋多少監獄去做成效不彰的司法矯正。

    王校長接著論到：自去年度開始因為毅嘉科技教育基金會和感恩社會福利基金會的鼎力協助，讓學校為中輟生及中輟之虞孩子所提供的中途班課程，得以順遂的運行，特別是專職輔導人員這個區塊的協助，使得我們對於中輟孩子的輔導與協尋獲得了更大的助力。一年來，我們的確從孩子在校園裡的表現，看到了這一份力量所展現的動能。

    王校長語重心長的說到：即便如此，基於我們對教育現場的了解，學生家庭功能的失能，延展至學校所產生的學生學習問題，始終未曾在校園裡消失，處理好這一個區塊的學生問題，另一個區塊的學生問題，便等待著我們接手處理，甚至是同時並行。中輟率零的數字，對於長期投入與關注原住民地區學生輔導的我們而言，其實非常清楚的是，它不會是一個永遠穩定的樣態，總是起起落落，時增時減，至少目前便有6-7為中輟高危險群的孩子，在我們的密切關愛之中，容不得我們有些許的輕忽，這一切都有待我們更加戮力與持續為之。說到這裡，特別要感謝感恩社會基金會願意挹注經費來關懷扶持偏遠地區的原鄉學子，使他們在成長的歷程裡，減少顛仆的步履，遠離失序的誘惑，走得平順而坦蕩。

    另外，王校長特別舉薦介壽國中資源式中途班導師楊程凱的績優表現，由於楊老師全心全意的投入中輟生的輔導，學校才能從93學年度約6.5％〜4.8％的中輟率，94學年度的中輟率約在2.3％〜0.5％，進步到了95學年度截至七月為止，中輟學生比率暫時呈顯為0的狀況。如此令人著迷的數字變化，似乎向人述說著一段感人的、春風化雨的故事。接著，就讓我們進入楊老師的內心世界。

 是你,使我不致走迷途     謝謝您伸出援手

讓教育發揮最大效用

    介壽國中資源式中途班導師楊程凱老師娓娓道來，這段「讓教育發揮最大效用」的故事：

    回想起民國九十四年二月中旬應聘為介壽國中「社區生活」專職輔導老師，當年的國一學生也即將於今年鳳凰花開時畢業…

    來到偏遠的原住民地區輔導中輟高危險及中輟復學生，對已有近十年相關經驗的我來說，仍是個獨特而嚴峻的挑戰。經濟困苦、父母酗酒離異、隔代教養、管教不當…等所產生的高風險家庭學生比例偏高；家庭功能式微以及對家庭無歸屬感的國中學生，自然是逃家輟學的高危險群。懵懂的青澀少年，恣意追求享樂、尋求認同卻毫無方向、一再受挫…加上長期性的學業低成就減少其就學意願，甚至語言理解與表達能力不良，情緒控制不佳，徒增諮商輔導的困難度…。

    經由不斷的追蹤輔導，適當的復學安置，學生的進步還是一點一滴的慢慢累積著。「資源式中途班」不但提供了一個避風港，讓中輟復學生能透過團體的歸屬感與動力相互勉勵，活潑生動的課程設計也增加了學生的學習動機與成就感。雖然他們不見得都記住了每堂課程的內容，但是至少願意待在學校接受老師們的諄諄教誨，學習待人接物的道理，就像我常勉勵學生的話：「你將來的成就取決於你對工作的態度。」

    資源式中途班充滿著許多珍貴的回憶，尤其是看著個案當時在校外的混亂生活、剛返校復學時的適應不良，以及後來的穩定學習和偶爾的出點小狀況。有時候我會感動於個案在自我成長時所散發的能量，試想如果我也出生在那樣的家庭時，我會適應的好嗎？甚至感謝父母給了我一個穩定的成長環境，感謝個案給了我反思與珍惜現在所擁有的機會。

    在操場的榕樹下和中途班學生分享著今日團體討論的內容，涼爽的風迎面徐來，遠眺對面的青山，我們在校園裡享受最簡單的幸福…感謝毅嘉文教基金會及感恩社會福利基金會的經費挹注讓我得以從事我所熱愛的學生輔導工作，也讓教育發揮最大的效用。

圓學生心中的夢

        介壽國中是如何在中輟生輔導上努力的？讓我們一探究竟。

        餐飲課剪影                 咖啡藝術課剪影

         輔導的執行內容，首先有團體課程，在95學年度第一學期的課表安排有星期一的餐飲製作，星期二的生命教育、益智遊戲、體能活動，星期三的資訊教育，星期四的電影欣賞、團體輔導，星期五的美容美髮、傳統技藝、原鄉關懷等課程。在95學年度第二學期的課表安排有星期一的咖啡藝術，星期二的餐飲製作，星期三的資訊教育、體能活動，星期四的園藝實作，星期五的美容美髮、團體輔導、傳統技藝、原鄉關懷等課程。以上的夢想課程，和中輟生的夢想生活緊緊聯繫，這樣的在學生活正是這群中輟生的夢想。

    再者是個別輔導、家訪，在95.12.01~96.07.31期間，進行中輟生協尋及晤談對象有6人，中輟高危險學生協尋及晤談對象有15人，協助處理師生衝突問題的對象有1人，協助處理適應及情緒困擾問題的對象有4人，協助處理學生衝突事件的對象有2人，共服務了28人；總計服務人次更達到126人次。

    透過以上引人入勝的課程，介壽國中締造了接近零中輟的不可能的任務，中輟學生漸能重新適應學校生活以及能與師長建立互信關係，在同儕相處上的人際關係也獲得了改善。王校長也表示因為中途班多元課程的提供，以及專職的輔導人員深度輔導的機制運行下，讓這一群孩子的心，受學校所牽繫著。因此，為了能提供短暫迷失的孩子，能夠擁有另一個自我思索與學習的空間，遠離中輟，中途班課程功不可沒，需要持續有效的經營，為孩子打造一個調整腳步的學習平台，而由專職輔導人員提供深度的關懷與輔導，是我們必須持續經營與進行的。

    介壽國中的「資源式中途班」的團體動力發揮了圓夢的教育功能：運用彈性課程的設計提高學生的學習動機及成就感，幫助學生對自我興趣和性向瞭解，且有助於將來職業發展。課堂中發現團體成員在上課後漸能懂得珍惜參加中途班的機會，穩定出席者會影響時輟時復學生要勉勵上學、要守中途班班規、愛惜中途班資源，對導師的班級經營理念能認同，並落實於學習態度、環境整潔與待人接物方面的改善。

    透過團體輔導讓學員討論彼此過往偏差的行為觀念，並尋求改進之道，雖然看到有些學生很難在短時間改善其非行，但至少在態度上學會謙卑及反省，在行為上一點一滴地累積變化。 

    運用資源連結協助解決中輟問題更是需要的圓夢之路：利用現有社區資源協助處理中輟問題，讓許多個案問題不再只侷限於學校的框架中，更增進對問題解決方法的深度與廣度。

 元智大學生帶團康活動

    楊老師表示雖然有些案例在與社政或警政系統的協調處理上未能盡如人意如配套措施出問題或延誤時效等，但對個案行為本身仍能產生一定程度的影響。輔導上如何拿捏預期成效，進而妥善安排輔導處遇措施，從資源連結實務中獲得了許多寶貴的經驗。

    楊老師認為有時我們需要和時間賽跑，對出席開始不穩定學生追蹤輔導，立即評估並給予適當處遇，用學校的大環境營造有秩序的管理方式，摒除不當因子的干擾，讓輔導團隊的密切配合來有效解決學生中輟問題。

    楊老師表示從民國94年2月中旬到介壽國中從事學生輔導業務至今，看著當初動輒十幾名中輟學生，和不斷冒出的新名單…，到現今控制得宜的低中輟率，學生的行為改變有很大的進步。其實他們家庭的經濟條件不但沒有改善，有的甚至更糟，幸好學校穩定的學習環境提供了他們很好的慰藉，在物質上有最基本的滿足，精神上有同儕的陪伴、師長的鼓勵…。然而因為在教育資源的獲得上居於劣勢，我們看到原住民學生在畢業後的現實洪流中常迷失方向，所以在現有的教育機會裡，老師除了課業知識的傳授，也要輔導其將來能在社會上自食其力的觀念如儲蓄、婚姻家庭、工作態度…等，從學生的認知行為改變中一點一滴的教育，期待他們將來能有機會從貧困的惡性循環中掙脫出來。

        聽到以上偏鄉國中的教育故事，不禁讓人為這群家庭功能不佳的青少年感到鼻酸，也讓人感受到學校教育的力量，以及教師的偉大就是在這裡！