桃園縣政府教育局電子報首頁

芬蘭：一個面積40萬平方公里，人口520萬人的國家。其中全國面積68%為森林，還包含20萬個大小湖泊，且30%的領土在北極圈內，卻能夠連續兩度被「世界經濟論壇」評比為「學生閱讀能力」世界第一；這樣一個”小”國，從不諱言自己的”小”，但它的教育卻能小中見大，創造一個讓世界都驚奇的閱讀教育奇蹟!究竟芬蘭有什麼樣的魔力，讓世界都看的到它們，讓許多大國望塵莫及呢?

一、化被動為主動:

閱讀的目的是內發而非外塑，孩童時期建立良好的閱讀習慣，讓閱讀成為生活的一部分，從閱讀中看得到想像與趣味，跳脫教科書的狹隘。

每天半小時的閱讀時間是神聖且安靜的，將自己投擲在知識的浩瀚中，讓心靈與書本對話，學習靜心與沉澱，提升自己的層次。

二、唾手可得的知識:

※圖書館密度NO1:

在日常生活中充斥著知識的氛圍。芬蘭是全世界密度最高的國家，一千多個圖書館，平均每二百五十人擁有一個圖書館設施，加上多個流動巴士圖書館，讓知識流通更方便，縮短了城鄉之間的距離，讓偏遠地區的居民也能擁有像城市一樣便捷且多元的書籍；E化高效率的借閱系統也大幅簡化了借閱書籍的時間及手續。三百多個博物館，且八歲以下免費入館的措施，減少家長負擔，也讓家長更樂於帶孩子前往。

三、融入國際觀的教材

芬蘭的教材，會帶入許多生活元素，且國際的視野帶入教材中。比方說數學課本中赫然就出現了台灣的101大樓。茲摘錄如下:

艾菲爾鐵塔是以其建築師古斯塔夫艾菲爾 (Gustave Eiffel) 來命名，鐵塔建於西元 1889 年，於巴黎完工，艾菲爾鐵塔高 303 公尺。位於台灣的台北 101 大樓是以其城市和樓層高來命名，大樓於 2004 年完工。

1. 請問艾菲爾鐵塔建築年數比台北的 101 大樓早了幾年？

2.台北的 101 大樓每一層樓高五公尺，請問台北 101 有多高？

3.Ville 登上了台北 101 大樓的最頂樓，隨後他搭電梯先往下了

39 層，然後又下了 25 層。請問 Ville 現在到底在那一層樓？

4.Elina 搭乘電梯上了台北 101 大樓的第 19 層，之後又往上了

79 層，然後她下了 45 層；請問她現在到底在那一層？

5.艾菲爾鐵塔比馬來西亞吉隆坡的雙子星大樓矮 152 公尺，

請問雙子星大樓到底有多高？

6.坦培雷市在西元 1971 年蓋了一個名為 Näsinneula 的眺望塔，

塔高只有台北 101 大樓 505 公尺高的三分之一，

請問 Näsinneula 眺望塔有多高？

不把自己侷限在北地的一隅，在小學五年級的數學課本中，赫然出現這樣的文字，將歷史與地理的人文情懷，融入數學的領域中，讓世界不是只有出現在歷史地理課本中的一種裝飾，而是成為一種習慣，保持與國際接軌的觸角與敏感，畢竟，國際觀是要從小培養，保持寬廣的氣度，縱使是題目的設計也要絞盡腦汁，考察再設計，而非憑空想像的題目。

於是數學不再只是數學，你要有閱讀判斷的能力才能理解題意，從題目的敘述中，你可以從中學習到歷史、地理甚至於自然、科學，學科不再只是孤零零的懸在半空中的一門學問，他可以是融合國際的視野，是到世界去取材。現在是芬蘭看到世界，未來世界將看到芬蘭!

四、先見「林」再見「樹」的教育

什麼是「林」?什麼是「樹」?林是全體，而樹是部分。比方說游泳，台灣教育有可能一節課只練習打水，讓孩子把打水技巧練得嫻熟，但芬蘭的教育會讓孩子學習多種游泳的技巧，甚至讓他們大膽的去學習、練習，目的就是為了讓他們能窺探出游泳的全貌，且能真心的喜歡它，並自由發展屬於自己游泳方面的能力。

在閱讀方面也是一樣，台灣的教育在閱讀方面太過於求急效，往往囫圇吞棗或只截取片面來斷章取義，抑或教導孩子文章的重點，讓文章斷成了好幾段落，截長去短，只保留精華，只看到片面的「樹」，卻不見大格局的「林」，當閱讀有了想要速成的目的，閱讀的目的就變得不簡單，玩味文章的情韻就少了，自由發展的趣味就淡了，閱讀的興趣也就難以持久。