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「閱讀」現在之所以會成為當今教育發展的重點之一，是因為在強調能力培養的教育方向中，「閱讀」被認為通往其他能力的大門。究其原因，「閱讀」可以激發想像力，閱讀者透過文字的描述，經由認知理解、進而嘗試勾勒出事件的樣貌，在這轉換的機轉過程，無形中就開啟了閱讀者的想像空間。當然這過程的順利與否必須與背景知識有關，所以在「閱讀」的同時亦提供了累積背景知識的機會。如此雙重效用下，大量的閱讀確能提昇我們的想像創意，進而涵備各領域應有的能力。因此當今最具競爭力的國家，無不投入大量的資源來規劃閱讀教育。
 
★「閱讀」同時累積知識與提昇想像創意的能力。
學校在推廣閱讀教育方面，最基本的工作無疑是積極充實圖書館藏書，以提升書生比，讓學生依據自己的興趣能有所選擇。其次是營造良好的閱讀環境，無論是在硬體設備方面，規劃舒適的閱讀空間；或是在校園裡培養開卷有益的書香氣息。
 
★閱讀環境包含書籍數量、硬體設施，以及無形的閱讀氣氛。
建德國小在創設之初即深擘遠慮，在A、B兩棟主建築間的連接空間，設置了大約一佰五十坪的閱讀空間，依據不同的閱讀需求規劃出各種學習角落，並且在志工媽媽們的協助下佈置的深具人文氣息。例如：她們配合元宵節將學生的燈籠作品展示在閱讀區上方，提供學生另外一個展示優良作品的空間；在空白牆面做出大型醒目的童詩海報，期望在耳濡目染環境下，培養學生語文氣息；甚至把大圓柱都充份美化成公佈欄，讓原本擋路的障礙物，轉變成提供最新訊息的好處所。另外學校家長會計畫性地逐年編列預算，不斷充實圖書種類與數量，無疑地，該校在閱讀環境的營造已善盡其責。
 
 
★在志工協助下佈置了溫馨舒適的閱讀環境，以達潛移默化的效果。
近幾年教務處結合「溫世仁文教基金會」，積極的推廣閱讀活動，從舉行「故事媽媽」、「親子閱讀指導」相關研習，到學生的閱讀活動辦理，都是希望能提升學生的閱讀能力與興趣。「好書報馬仔」將每月新進圖書，依不同年段的需求遴選值得推薦的好書，藉由圖書館海報的張貼公佈，以及安排志工媽媽透過電視教學網介紹給全校師生。訂定「圖書借閱排行榜」鼓勵學生大量閱讀課外讀物，每兩個月一次分別統計個人和班級的借閱量，頒贈校內榮譽制度點券，集點兌換獎品。「書箱（香）輪閱」是班級學生共同閱讀同一本書，導引學生思考、討論及發表，學會如何閱讀及與同學分享書中樂趣，在數週後書箱在班級間輪替，形成學年共同的閱讀話題。「圖書室小義工」、「乖寶寶排行榜」，由學生自治訓練和維持圖書室秩序，培養兒童愛書的美德。
 
★藉由各種制度的建立，養成學生主動閱讀的良好習慣。
設備組蘇葦晟老師表示，舉凡前述的活動無不是想要提升學生的閱讀興趣與能力，在一連串活動後總要有些機制驗收成果。而「閱讀嘉年華」就是在這樣的構想下產生，由於它必須要涵蓋低、中、高三個不同的年段，因此設計了三個活動主軸「故事精靈」、「尋寶奇謀大作戰」、「閱讀知識通」來進行。
 
★「閱讀嘉年華」系列活動驗收學生的閱讀成果。
「故事精靈」由本校圖書志工組成說故事團隊扮演故事精靈，利用班級閱讀課至低年級班級，藉由說故事活動，帶領學童領略閱讀的樂趣。並藉由生動活潑的說故事技巧，帶給孩子們無限的想像力，並將不同場次節目錄影存檔，於日後電視教學網播出讓全校師生都有機會觀摩。「尋寶奇謀大作戰」透過趣味的有獎徵答方式，設計與圖書館利用教育相關之問題，將題目公布於圖書館公佈欄及學校網站上，由中年級學生自由參加，並於活動後公開抽獎。「閱讀知識通」則是專為高年級設計的競賽，仿效電視機智搶答節目，透過電視轉播讓全校師生共同參與答題，而題目的來源就是前三個月「好書報馬仔」所提供的書目，所以參賽學生就必須熟讀這些書籍內容，雖然累積的書可能有點多，但事前經由小組分攤閱讀，就可減輕負擔，同時達到合作學習的效果。
建德國小的「閱讀嘉年華」系列活動即將展開，如此在學習活動中評量、在評量中學習的閱讀活動，相信小朋友們只要實際的參與，必定會有豐富的收穫！
[文／呂學峰 2008-02-26:10-29-34]
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