桃園縣政府教育處一直以來，苦心經營、深耕「閱讀」這一塊園地，從讀報教育實驗到推動晨讀運動等，皆不遺餘力，也多所斬獲。教育處對於偏鄉地區的閱讀教育也是大大的重視，並於96年度推動「焦點三百」閱讀工作的成果中，展現出值得一提的具體成效，如「兒童閱讀史懷哲」、「招募教師或閱讀志工人力培訓」、「與公私立圖書館合作」、「成立行動圖書館」等優良事蹟。

兒童閱讀史懷哲

首先，桃園縣政府教育處數位教育科李明霞老師表示「兒童閱讀史懷哲」的遴選，共計19人入列：為表揚焦點學校與偏遠國中推動閱讀有功人員，教育處舉辦「兒童閱讀史懷哲」之遴選，分為三類—教師組、行政人員組及教育替代役組，總共選出19人。

其中教師組特優為草漯國小教師賴梓雲，賴老師在經驗分享中提到，「自從在班上以國語日報推動閱讀，孩子們的天真中多了幾分智慧，知所當言，言之有物，對於閱讀，也由被動轉為期待，一種渴望求知的期待。」賴老師認為現在孩子們對周遭的感知能力逐年下降，根本問題在於沒有自小養成閱讀習慣，而閱讀習慣最好由成人替孩子引導開發，因此決定以「樂在閱讀」為主軸型塑班級經營特色，囊括讀報教育、成語教學、精選圖書等，期待打通孩子的「悅讀」關節，灌溉孩子的閱讀種子。

首先，加入國語日報讀報教育實驗班，運用報中新聞、資訊、文章、專題報導等多元化內容，讓學生於人格、品德、智能、美感等全方位成長。每日晨讀十分鐘，享受快樂的讀報時光；為孩子讀新聞，拓展學習視野；讓孩子輪流朗讀文章，並於報中找一至三個問題，請孩子們找答案，積點鼓勵。

此外，週三安排「小亨利說故事」發揮想像，訓練組織力；週四是讀報課依不同

主題安排課程並延伸閱讀；週五剪貼創作；每隔一天寫下讀報最喜歡的文章，並簡述喜愛的原因……，都讓孩子們視讀報為生活的一部分。

再透過環境潛移默化之功，在教室設置班級圖書角，老師愛看，學生更愛，每週四晨讀故事給孩子聽，並安排每週一次閱讀課至圖書館品味書香，加強成語教學，除課堂補充之外，每隔一天精選成語並造句，延伸成語接龍或配合國語日報文章中之成語等活動。

賴老師認為孩子們最需要鼓勵，就在班上設立「我是閱讀王」榮譽，結合學校閱讀「小博士」與班級讀報獎勵制度，期末頒發「我是閱讀王」獎狀，以茲鼓勵。

賴老師原本擔心正課之外的加強閱讀會給孩子帶來壓力，然而自推動以來，卻由孩子的身上看見成長的彈性與空間。在全球化浪潮之下，培養孩子感知世界、適應未來、內省自己的能力已為當務之急。賴老師深信「花園裡開的花，比園丁播種的多」，在孩子們身上埋下的閱讀種子，終會茁壯、開花結果，並且永不凋零。

再者行政人員組特優為樹林國小教師吳上宏，吳老師認為閱讀是一把鑰匙，它可以開啟通往知識領域的任何一座大門。由於樹林國小是間位居觀音功業區旁的偏遠學校，學生們的文化刺激不足、家長們的經濟壓力重、在大部分家長均無暇顧及學生課業的情況下，老師們培養學生的閱讀基本能力是相當重要的！從閱讀中讓孩子找到興趣、找到自己喜歡的園地！

吳老師認為閱讀是需要引導的、是需要有動機的；古人常云：「書中自有黃金屋、書中自有顏如玉」，這也需要老師們的帶領之下，讓學生能沉浸在書香中，才能慢慢體會出的真理！循序漸進地培養閱讀的習慣，讓孩子愈早接觸閱讀，對其將來的發展也將會越有益！

樹林國小彭玉宜校長常說：「態度決定一切」。遇到問題時，正確的態度會找到解決的方法；錯誤的態度會找出推託的藉口。吳老師引述校長的話，用以表示在推廣兒童閱讀這方面，現在只是個開始，也許不是那麼地平順，但是相信只要有正確的態度，一定能走出一條寬廣的大道。孩子的未來也必定能在閱讀基本能力的深耕栽種下，培育成許多發光發熱的茁壯大樹！

而在教育替代役組方面，也功不可沒。特優為大坡國中閱讀推廣役男王開，王開覺得很榮幸有機會在大坡國中服閱讀替代役。在校長及學校長官的指導下，並藉由參加校內外的閱讀研習，讓自己在推動閱讀上有許多學習。王開在大坡國中協助學校設置「大坡書報攤」，每週展出新進的報章雜誌及圖書館優良藏書，提供學生在下課時間有便利的閱讀機會，以營造校園閱讀環境。配合學校推動「讀報教育」，每日將國語日報的報導分類剪輯成冊，展示於書報攤供師生閱讀。協助學校推動「閱讀馬拉松」活動，定期統計學生閱讀成果予以表揚，鼓勵並培養學生的閱讀習慣。協助聯繫「行動圖書館─書展」事宜，並推行「票選書展好書」活動，以提供學生接觸新書的機會並增購舘藏。於圖書舘設置「好書推薦箱」，供教職員及學生推薦舘內圖書，提供好書分享交流的機會。協助選購各班「班級巡迴書箱」圖書，規劃班級內分組共讀，期以深耕班級閱讀教育。協助學校運用社會資源，邀請民間團體來校辦理「教師閱讀研習」，增進本校教師推動班級閱讀的專業能力。

王開表示推動閱讀是富有意義的事，自己的人生規劃是擔任國中教師，將來若有機會，希望在閱讀教育上有更多學習！

這些教師堅持「把每個孩子帶好」的理想，持續在偏鄉地區推展閱讀工作，對於學子閱讀習慣與能力之提昇功不可沒，亦為學子打開通往「終身學習」的一扇窗。

招募教師或閱讀志工人力培訓

招募教師或閱讀志工人力培訓：除了辦理教育替代役男分發至焦點學校與偏遠國中協助閱讀推廣暨圖書行政等工作之外，教育處對於各焦點學校與偏遠國中舉辦教師與家長志工閱讀能力之培訓，亦進行經費之補助，使教師與家長能瞭解指導兒童閱讀的正確方法。此外，並邀請國家教育研究院講師，針對全縣焦點學校與偏遠國中教師、行政人員與教育替代役，舉辦閱讀教學知能研習。

與公私立圖書館合作

與公私立圖書館合作：協助本縣各焦點學校與偏遠國中和公私立圖書館合作，善用館藏資源，辦理借書與使用認證，建立借閱圖書獎勵制度，並安排學生至公私立圖書館參觀，進行圖書館教育，開拓學生圖書資源運用能力。

成立行動圖書館

成立行動圖書館：鼓勵學校圖書室與結盟圖書館進行館際合作，提供館際圖書互借服務；再者，配合課程與教學主題，學校圖書室設置『月』讀書箱，每月更換書箱主題內容書籍。此外，鼓勵學校利用「巡迴書箱」，推展班級共讀活動，固定時間交換一次書箱，除了培養閱讀風氣，更使得全校學生閱讀量均有一定的水準。

教育處李明霞老師表示，目前本縣教育處積極推動焦點三百閱讀工作,年年皆有長進，並希望各界能在二件事上，給予本縣協助：

（一）圖書館（室）設備亟待更新，如：書櫃、電腦等，但校務基金普遍不足；另外圖書館（室）整體環境與圖書管理系統亦待改善。

（二）本年度將舉辦「閱讀嘉年華」活動，以動態呈現各焦點學校與偏遠國中推動閱讀的成果，期待各界協助提供表演場地或獎品。