電子白板實驗計畫最重要的目的，就是釐清電子白板進入課室之後，所產生的利弊得失。
　　以下將就「學生學習心態轉變」、「學生學習成效」二個面向，分別陳述，並於文末進行結論與建議。

（一）學生學習心態轉變：玩樂、學習之分界
　　使用電子白板初期，學生多反應聲光效果吸引目光，明顯增加學習興趣。
　　但是，隨著使用時間增長，學生們也逐漸呈現視覺麻痺狀況。而此點，個人也曾經特別和隔壁班的耀輝老師討論，他也發現到學生視覺、聽覺麻痺的情況，甚至因此而將傳統黑板、電子白板教學混合使用。
　　另外，我們也關注到上課時，師、生互動程度拿捏的問題。假使一直強調電子白板的遊戲互動效果，上課秩序恐怕流於浮躁，對於班級長遠經營而言，恐怕不利；若適度將遊戲互動、默讀、傳統黑板電字白板穿插運用，則可以較長時間掌握上課節奏與氣氛。
　　＊耀輝：我發現班上學生第一次看到電子白板時，超級開心，還要求趕快使用；然而，連續使用二節課以上，學生的目光開始飄來飄去。所以我盡量採取電子白板、傳統黑板交替使用的模式，藉以降低學生的視覺麻痺狀況。
　　＊孜御：我發現過於強調電子白板的使用，容易讓學生產生厭煩、無趣，或者浮躁的反應。若將傳統教學的技巧和電子白板融入教學穿插活用，則師生的互動性、參與感、進入課程核心的機會也明顯增加。

　　在上課的過程中，我們也發現電子白板偶爾會出現定位失敗、文字書寫不甚清晰、寫字速度稍慢之狀況。而學生們也逐漸意識到：電子白板的目的在於學習，而非玩樂，基本目標還是在於學好課堂中的內容。於是，學生的心理逐漸調回正常上課狀態。過程中，有多次我要使用電子白板播放音樂、寫字，但是學生主動建議使用放置多時不用的CD音響、傳統黑板，顯示電子白板的新鮮感類似於孩子的新玩具，時間久了，新鮮感就隨之降低了。

　　＊采蓁、明哲：放音樂用CD音響比較快啦，用電腦還要開軟體、開單槍，比較麻煩。
　　＊裕安、琇茹：用黑板寫字比較清楚啦！電子白板的筆跡太粗，而且有時候會斷字、反應慢，用黑板好啦！呈現比較清楚。哪一個方便、容易講解清楚，就用哪一個嘛！

　　基於上述歷程，我們意識到：電子白板、傳統黑板皆是教學工具，彼此具有互補、加乘的效果。實驗迄今，只要上課教材牽涉到網路、多媒體的功能，我們就會使用電子白板；在大量文字書寫的狀況之下，則採用傳統黑板。學生對此種運用方式反應良好，且經常主動建議老師使用何種板子，使得師生進入理性運用教學工具的情境。

（二）學生學習成效
　　電子白板可以提昇學生的學習成效嗎？此問題必須從「學習深度」、「學習廣度」分別論述。所謂「學習深度」就是紙筆測驗的量化結果；「學習廣度」則是除了紙筆測驗之外，學生的學習視野、發現問題、解決問題等多元的評量面向。
1. 就學習深度而言
　　電子白板進入課室之後，最受關注的莫過於學生的成績是否有具體的提昇，而此點也一直是我們關注的焦點。
實驗一學期之後，上大六年級的學生統一參加桃園縣國語文學力測驗，結果顯示約略等於桃園縣平均值。
此外，就校內成績變化之觀察而言，由於六年級三個班皆使用電子白板於國語教學，缺乏具體的傳統對照組進行比較，所以無法客觀的得知結論；然而就教學者之質性觀察立場而言，個人並未發現學生因此而明顯提昇數學、國語的成績；平時、期中考試的平均成績大致介於85~90分之間，和過去的教學經驗類似。

2. 就學習廣度而言
　　因為電子白板可以於課室中即時上網運用電子字辭典、查詢各式影音資料，學生的學習視野因此而大幅開闊；此外，因為經常使用奇摩知識+、中文維基百科交叉查詢資料，學生也因此得知知識充滿了爭議、知識不是死的，進而得知知識必須活用、必須多方面應證，學生之想法因此而客觀、靈活，廣度因此而加廣。
　　＊惇凱：電子白板讓學習變得活潑、有趣
　　＊育岑：電子白板讓教室不再只是方方正正的框框，而是可以讓我們遨遊世界、搜尋問題的快樂基地。
　　＊玉婷：因為看的資料多元，所以我們思考問題的角度也變多了。

（三）結論與建議
綜合上述而言，我們得知：
1.教師的傳統教學專業的重要性超越電子白板。
2.而學生的學習評量項目，若限制於傳統的紙筆測驗，則電字白板的實施成效無法顯著呈現；但是若將多元評量的理論帶入思考，電子白板的價值就被彰顯了。
3.教師創意得以快速呈現

　　總而言之，學生的問題解決、獨立思考、資訊運用於生活、創造、多元思考…等能力，在重視傳統科舉考試制度的大環境之下，長期缺乏大多數教師、家長密切的觀照。考試成績弱勢的孩子，其個人的存在價值、自重自愛觀念被扭曲的機率也相對提高。是故，更客觀的多元評量方法、更專精的教師專業素養、創意，是後續執行電子白板實驗者，必須特別予以重視的執行重點。