「創新」與「創造力」教育是近年來教育場域耳熟能詳之關鍵詞，而教育部以及各縣市縣府在推動創造力教育亦不遺餘力，那麼身為基礎教育的教師們究竟要如何方能教出具創造力之學生呢？教育部在2002年公佈「創造力教育白皮書」旨在實現「創造力國度」（Republic of Creativity ，ROC）之願景，而2007年「創造力教育中程發展計劃」將持續提昇創造力列為主要的國家發展策略。一般而言，創新能力是知識經濟社會發展的重要指標，創造力則是學習成效之教育指標。易言之，創造力（creativity）是創新的知識基礎，創新是（innovation）創造力的具體實踐。「創造力」與「創新」為一體之兩面，相輔相成。
本校自95年度起積極推動創造力教育，我們相信只要在學校課程上作適當的調整，讓創造思考活動可以在各領域、各年級的教學中確實的進行；在環境上適度的佈置及引導，讓學生對週遭環境好奇，那麼對啟發學生創造力來說會有莫大的助益。而有鑒於教學團隊對創造力教學實務經驗尚嫌不足，因此，除組織教師讀書會藉由專業對談與分享激盪出創造力火花外，亦聘請專家希望能藉由專家引介創造力教學策略，促使教師有更豐富的背景知識來豐厚創造思考教學活動。
96年度讀書會以「腦力發電、小錯誤大發明、佐賀的超級阿嬤、開啟創造力之門、創意黏力學」為輔助教材共同尋找創造力之鑰；而專業研習中教授們更以「開啟創造力知能、啟動創造力教學、讓創造力教學融入既有課程、創造力教學策略精緻化、創造力評量觀、專利權與發明」為主題帶領團隊夥伴踏入創造力教學之門。在摸索探討後，我們逐漸理出方針來，因此，團隊夥伴自行設計課程將創造力分低中高年級融入各領域教學，如在低年級數學領域有「百變幾何造型師」、語文領域「童話大變身」、生活課程有「泡泡變變變」。中年級語文「故事聯想」、藝文「創意畫、肢體家具」、彈性學習節數「聯想泡泡、加加減減──發明炫點子」、自然與生活科技「美麗電世界」。高年級語文「當童話遇上科技、創意修辭大觀園、Mind mapping」、自然與生活科技「發明炫點子、發明展」等等。
為讓學生能有發揮舞台、展現學習成效，96年度上半年我們辦理了校內發明展，本次活動共有86件作品參展，學生從原先對發明毫無概念，到逐步將自己的想法做出來，並藉由展覽的機會彼此切磋，讓創意展現。在經過校內一番激戰後，我們將學生作品送件參加「2007台灣參加印尼世界青少年發明展選拔賽」，第一階段書面審查送件35隊，經過全國激烈競爭後，仁善國小共計12隊通過初審獲得第二階段實作操作說明複審機會，第二階段的複審全國菁英齊聚台灣師大，小朋友在現場為每位評審老師解說發明物品操作步驟、功能等，在評審老師嚴格審查後，本校有9隊通過複審；其中有8 隊獲得甲等，1隊以「衣服鉤鉤棒」榮獲優等佳績。為讓更多小朋友對「發明」有學習、觀摩機會；8月11日校長張春蕙親自帶領家長及師生包乘遊覽車北上觀摩全國入選作品。
96年度下半年我們嘗試向下扎根，十月五日登場的是四年級創造發明設計圖展，全四年級學童每三人分成一組共計64組，分別進行討論並將想法付諸圖形設計，其中有「餐點飛機」、「心電感應機器保姆」、「萬能八肢」等等，真是「笑果」、「效果」加上「創意」呀！除此外，我們也邀請花蓮市中原國小及嘉義縣梅圳國小蒞校進行創造力跨縣市交流活動；及帶領本校學童到嘉義縣實地體驗等。
從知、行、思的歷程中我們領略到：當老師在陪著孩子們體驗創造發明的歷程中，同時也試煉著自己的創造思考能力，透過實務經驗的演練，教師對於創造力教學有了進一步的體驗與成長。仁善國小在校長張春蕙的帶導下、教務處的規劃及全體老師的努力指導，在創造力教學上不遺餘力，希望藉由一連串教師專業成長共構以創造力為主軸的縱向、橫向連結之校本課程，讓師生共同「舞動思考玩發明，體驗創造攜手行」，打造一所「愛迪生校園」。