小湘是爸爸媽媽盼了好多年的掌上明珠，家裡十分溺愛，但父母忙於工作，對她的管教與教導不多。在學習上反應較慢，個性內向少言，對於自己的自信心不足，沒有什麼朋友，班上幾個調皮的男孩子總是特別喜歡作弄她、欺負她，故意排擠她，甚至還曾經命令她當狗在地上爬，圍觀的男同學全都哈哈大笑，她竟然爲「博得」大家的笑容，而沾沾自喜……

當我得知小湘被同學嘲弄後，對於這個小女孩產生了無比的憐惜，但是我的心裡很納悶，這個看起來還算乾淨整齊，身上也沒有異味的小女孩，爲什麼會受到同學的排擠？私下訪談才知道，那些男生覺得小湘的衛生習慣不好，例如：她常常挖鼻孔，然後往身上擦，再加上她沉靜少言，悶不吭聲，所以常常被欺負。

了解原因之後，我找機會跟小湘說明有一些不好的習慣會引起同學的反感，希望她能時時提醒自己，注意自己的衛生習慣。此外，我也常有意無意的公開稱讚小湘，常與她聊天溝通，了解她的需求與困難，重新建立她的自信心。

★透過讚美，自我肯定
有些孩子因為家庭的過分溺愛，導致自我中心較強，看不見別人的優點，只管一味的批評別人；而被批評的孩子有的會反擊，而小湘卻是屬於默默忍受的一群。有鑑於此，我在課堂上進行認識自己和別人的活動，發現自己和別人的優點，並進行優點大轟炸。一般而言，學生剛開始對於別人的讚美都顯得彆扭、不好意思，但無論如何，我都請他們要回禮「謝謝你的讚美」，到後來學生多能享受被讚美的樂趣。

★澄清學生的價值觀
我認為校園凌霸的產生，是因為學生觀念的偏差所致，一貫的道德勸說，可能效果有限，畢竟學生並非如一張白紙，任由老師恣意揮灑，他們其實有一套自己的想法與觀感，那要如何改變他們偏差的想法呢？如何讓他們體會別人的生命和自己的生命同等重要？如何讓他們尊重生命、照顧弱勢？如何培養他們的同理心？剛好手邊有「弟子規」和「心靈書籤」的教材，我讓學生反復讀誦弟子規和心靈書籤，往後學生犯錯時，便引用「弟子規」和「心靈書籤」裡適當的句子指證學生，並同時以學生所犯的錯誤維實例，對全班做及時教育。此外，引導學生閱讀新聞時事、繪本或小品文，透過相關問題的討論，澄清學生的價值觀，並期望學生能在潛移默化中了解每個人都各自有其存在的價值，並能摘除自己有色的眼鏡，設身處地的替別人著想，進而幫助別人。

★喚醒學生心中「愛」的種子
現在的學生物質生活豐富，所接受的知識也更多元，再加上媒體不當的報導，導致部分學生的價值觀念偏差；而有的學生則選擇獨善其身，對於旁人的事物顯得冷漠，毫不在乎。非常希望透過一連串生命教育的相關活動，能喚醒學生心中「愛」的種子，體驗生命的意義與價值，尊重人我的生命，追求人生的理想。

縱使教育並非立竿見影，但是我相信凡走過必留痕跡，今天不做，明天一定會後悔……