希望閱讀---「國際閱讀教育論壇」台北場紀實  

                                                              整理.撰寫/大潭國小 陳秀惠

芬、港、韓、日四大國際大師，跨海來台暢談成功經驗          

    2007年12月12日，天下雜誌教育基金會在台北福華文教會館卓越堂，舉辦「國際閱讀教育論壇」，上午場邀請芬蘭前教育部首席常務次長林納先生（Mr. Markku Linna），分享芬蘭閱讀教育制度被譽為「世界第一」的經驗，以及PIRLS（國際閱讀素養調查）香港區與台灣區計畫主持人謝錫金博士、柯華葳教授，針對兩地的調查結果做深度對談。下午場則邀請韓國閱讀教育開發院院長南美英博士、日本晨讀推進協議會理事長大塚笑子女士，暢談「晨讀」運動如何迅速地將學校改造成快樂的學習環境。

    桃園縣教育局張明文局長一早也親臨會場參與盛會，到場的還有希望閱讀聯盟小學社子國小陳秋蓉校長、啟文國小詹益銘校長、笨港國小陳新平校長、百吉國小吳鳳仙校長、大潭國小陳秀惠校長、美華國小楊建華校長等，另有很多桃園縣學校的主任、教師報名到場聆聽。這場國際閱讀教育論壇，除了來自全台希望閱讀聯盟小學的成員外，還有許多對閱讀教育關心的教育人士參與，即使路程遙遠，車資、中餐還得自理，仍然吸引滿場的聽眾，講堂裡走道旁、階梯上坐滿了專注聽講的人群。

           講演會場座無虛席                   張局長明文與講座貴賓寒喧

希望閱讀紀錄片，閱讀專車啟動孩子的未來

    活動由天下雜誌教育基金會凌爾祥秘書長的簡短話語中拉開序幕：「2004年天下雜誌教育基金會，啟動『希望閱讀計劃』，到2007年止，共捐贈好書50000冊，送出40000份獎勵品，啟動兩部巡迴車繞行台灣20圈共3萬8千多公里，走過18縣市、109個鄉鎮，在200所偏遠地區學校播下閱讀種籽，帶動25,000名孩子閱讀。」現場播放的記錄片裡希望閱讀專車載著500本圖書上山、下海、到離島，我們看到一本書對孩子的改變------一本書，改變孩子的一生。

    曾是失學兒的藍哲偉，十歲之前每年只看一兩本課外讀物，因為希望閱讀計劃，已累積閱讀了200多本書，閱讀讓他有夢想，希望將來成為醫師。台東初來國小，故事媽媽志工為了能到學校幫孩子們講故事，還先戒了酒。桃園縣偏遠山地小學霞雲、義盛國小推動每週二閱讀日，2006年，拿到全桃園縣國語能力檢測的第一名......。影片中述說著一個個感動人心的故事，觀看者很多人眼眶濕潤，連在場的前教育部長曾志朗都說，掉淚是很自然的事，因為有那麼多的無名英雄在台灣的各角落，積極推動孩子的閱讀，默默地為孩子的未來努力！「閱讀讓孩子的希望看得見！」

    桃園縣希望閱讀聯盟小學共有19所（介壽、霞雲、義盛、羅浮、長興、奎輝、高坡、三民、三光、百吉、龍壽、三和、社子、啟文、笨港、北湖、蚵間、大潭、保生），每年接受基金會贈送100本圖書及繪本、五階段的希望閱讀獎勵品、希望閱讀專車進入校園，在校長、主任、老師、志工的帶領下，用閱讀縮短城鄉差距帶來的知識落差，為偏遠地區的孩子搭一座通往世界的橋樑。

                                                      曾志朗部長VS.林納先生

專題演講/芬蘭驚奇：「學生閱讀能力」

       連續二次被「世界經濟論壇」評比為世界第一

    芬蘭土地面積約40萬平方公里，人口只有520萬人，全國面積68%為森林，還包含20萬個大小湖泊，且30%的領土在北極圈內，在這樣惡劣的環境中，近幾年來世界各種評比，芬蘭皆能名列前矛。原因何在？

    林納認為芬蘭所以成功，教育是第一功臣。芬蘭教育成功的原因，在於1.平等教育機會：基礎教育完全免費。2.稱職和具專業素養的教師：教師須具備碩士以上的學歷，教師甄試門檻嚴格（15%）。3.學生諮詢和特殊教育：不因社經背景的不同而有差別待遇。4.評量考核：無聯考，但教育當局為教師設計了針對必修課程統一的評量考核表。5.社會觀感：高比例的人相信教育會讓他們容易找到工作、提高職場上的競爭力。6.彈性的教育制度：教育當局訂定制度與規範，但在執行層面，學校和老師有相當的自主性，可以針對不同學生調整教育方式。7.從學生角度出發：教育方式著重學生活動以及與老師之間的互動。8.公共圖書館網絡：全國350個城市中，有900個公共圖書館和170個移動圖書館，約有80%人使用公共圖書館。

座談/曾志朗部長VS.林納先生

    曾志朗部長問到：芬蘭學生程度差距小，教師是如何做到的？林納先生說，教師能獨立運作，能評估自己的教學成效，即使一個學校只有一名教師亦然。而芬蘭的歷史傳統中教師受到尊重，當然教師表現要好，才能受尊重。林納先生也提出疑問：台灣閱讀成效不佳，為何奧林匹克數學比賽會得獎？此問一出，惹得全場哄堂大笑！林納先生以為閱讀是根本，邏輯推理、獨立思考、分析能力都根源於閱讀，無閱讀力如何能強化數理能力？曾部長笑答：台灣學生是記憶性背誦能力佳，在很多的數學測驗中，並不需要很多很強高層次的理解力（他有ㄧ套解題模式）。

    最後，林納先生說：芬蘭性格就是「信任」，芬蘭是小國，小國必需團結才能生存，要團結就必需完全信任。於此，曾部長結語：人民對教育的信任與尊重，值的我們省思與學習。

                      柯華葳教授VS.謝錫金教授

專題報告/國際閱讀素養調查（PIRLS），

            香港學生閱讀能力全球頂尖

    香港大學教育學院謝錫金教授表示，香港過去被視為「文化沙漠」區，2000年啟動的教育改革，就從閱讀開始！2001年PIRLS調查（小四學生），學生閱讀能力排名第十四，2006年則全球排名第二；而資訊性閱讀能力全球排名第一。

短短五年，兒童閱讀素養大幅進步，原因在於：1.學生閱讀態度習慣積極健康：每周至少在課餘閱讀故事或小說一至二次的小四學生，達76%；每周至少到學校或地區圖書館一至二次的小四學生，達83%。2.閱讀課程和教學較以前進步：學校重視閱讀課程，66%學校有明確的校本閱讀教學課程；而教學法趨向多元，教師在指導學生閱讀理解策略方面著力較多。學校與老師了解到優質閱讀課程與有效教學法對學生閱讀能力的重要性。

專題報告/2006年國際閱讀素養調查（PIRLS），

           台灣學生閱讀能力排名第22

    台灣PIRLS計劃主持人中央大學學習與教學研究所柯華葳教授，分析施測的結果發現：1.學生對閱讀有高度正面評價者、有高度自我效能評估者，成績表現明顯佳。2.閱讀高分組的學生較多自己獨立閱讀的時間且自己選書閱讀，課外較多進行與閱讀有關的活動；低分組的學生則較多上網、看電視、看漫畫。3.家中藏書越多，學生表現越好；父母與子女進行較多的閱讀活動，學生閱讀表現越好。4.學校藏書量超過10000本的學校，學生的閱讀總分、故事體或說明文理解顯著高於藏書量不足10000本的學校。5.幾乎每天課後「為興趣而閱讀」的學生比例（24%），排名國際最後（國際平均比例40%）。柯教授指出，台灣學生視閱讀為功課而非興趣，缺少獨自閱讀的時間是關鍵原因。學生閱讀習慣沒有養成，獨立閱讀時間未被珍惜。

                     柯華葳教授的調查報告現場簡報

座談/柯華葳教授VS.謝錫金教授

    台灣自2000年起，政府民間一聯串推動閱讀行動，圖書館的藏書量有了進展，但七年來，國際閱讀評比卻只得到「中等」的成績！（45個國家地區中排名第22），而香港的成績卻亮眼，如何提升閱讀能力，柯教授問：未來四年必須做的一件事？謝教授認為：學校的老師要能深入閱讀教學法。香港非常重視閱讀教學，52%學校有校本閱讀教學指引，62%學校有校本教師培訓課程以改善閱讀教學。當老師無法表達一本書的熱情時，學生如何一起來閱讀？老師應去讀孩子的書，並告訴孩子這本書的好，孩子必會喜歡去讀這本書。

    此外，謝教授表示，提升閱讀風氣，應該先教育家長，讓家長的觀念改變，香港40%的學生有課後補習，他們的成績比不補習的學生還差，補習讓學生覺得學習很無趣。而學校權力應該下放，讓老師應思考尋找有效的教學方法，老師不是努力批改就可以提升學生的能力。

     韓國南美英博士透過翻譯人員與現場聽眾Q & A

專題演講/韓國推動「晨讀十分鐘」運動，

            讓學校成為快樂學習的環境

    2006年「學生基礎素養國際研究計劃」(PISA)，韓國在57個參加的國家地區中，在學生閱讀素養項目中奪得世界第一。韓國閱讀教育開發院院長南美英博士表示：在學校中實施晨讀十分鐘的活動，大大提高學生的學習和閱讀興趣。學生的成績迅速提高、寫作力、認識社會的能力、邏輯思考力、語言表達能力都得到增強。

    如何讓孩子愛看書？父母必需創造讀書環境，讓孩子愛上讀書，將書當作禮物送給孩子，使孩子成為書的富翁；更要留出家庭讀書時間，父母和子女一起看書，是最有效的讀書指導方法。

    「如果買了田，卻沒有買耕田的工具，這是沒有用的；閱讀也是一樣，學生不懂閱讀的方法，也是沒有用的。」學生看不懂書的內容，是因為字彙能力差；覺得讀書無聊是因為想像力不足。韓國學生的補習率可以說是世界第一了，學生在學校學了卻不知所以，所以又去補習班補習；如能知道閱讀方法，就不需再去補習。教師如何指導學生閱讀？1.提供大量的書籍。2.指導看好書，引導好書的內容，而不是放牛吃草。3.每早念詩給學生聽，可以提升想像力。4.提升學生的語彙力，讓學生讀文學書籍。5.閱讀題材是書而不是漫畫，漫畫往往用短句和畫面呈現，阻礙學生的想像力與字彙學習。6.閱讀時間每天一本書10分鐘就好，時間太長會讓學生疲憊，減低閱讀興趣。

專題演講/日本二十年前推動兒童閱讀，

            迄今已有超過70％的學校，

             九百三十萬中小學生每天早上一起「晨讀」

    日本晨讀推進協議會理事長大塚笑子老師，於1988年開始，與另一位高中老師共同提倡「早讀運動」。利用早上的十分鐘推行全校性讀書運動，到2004年底，已有760萬人次青、少年及小學生參加早讀運動，目前日本全國超過25000所中、小學，約930萬學生參與這項活動，而且如此有意義的活動仍在持續擴大之中。

    大塚笑子老師介紹晨讀的四個基本原則：1.大家一起來。2.每天不間斷。3.從自己喜歡的書開始最好。4.只要『讀』就好了！每天早上，大塚笑子老師利用七分鐘帶學生閱讀，三分鐘進行討論。晨讀不需時間長，每天10分鐘就夠了，效果遠超出想像，藉由晨讀，讓學生從書中學習克服困境或獲得激勵，得到勇氣與智慧。

                     會場外大型海報

【後記】

    天下雜誌教育基金會舉辦「國際閱讀教育論壇」，借鏡成功的國際經驗，提供台灣的閱讀運動一個新方向。《天下雜誌》發行人殷允芃在開幕中致詞表示，台灣推動閱讀計畫長達四年，成績依舊不理想，是我們沒有用對方法嗎？

    閱讀在台灣雖已漸受重視，學校中美輪美奐的圖書館舍一一興建或裝修，藏書量與書生比也提升甚多，對照2006年PIRLS的調查，台灣相較於其他46個國家，我們學生只達到中等的成績，且教師閱讀策略的教學比例偏低，學生閱讀能力的提升需有多方的管道與策略，如何改變既有的模式，值得教育工作人員深思。