桃園縣政府教育局為了鼓勵學校創新經營，建構優質的學校特色，以及提升學校服務的品質，促進學校教育的卓越發展，特別在九十六學年度訂定了「推動一校一特色認證及獎勵」的計畫。
　　學校特色認證的項目，真的是五花八門、琳琅滿目，包含了語文教育、科學教育、閱讀教育、品德教育、環境教育、社團活動、民主法治、人權教育、認輔制度、生涯發展、技藝教育等，凡是桃園縣所屬的公立高中、國中、國小以及幼稚園，都可以報名參加。
　　認證的方式，仿傚企業界建立品牌形象的精神，分成初審、複審以及授證三個階段。首先，先由認證委員會進行線上的資料審查，然後再擇優參加複審；複審則是採行實地訪視的方式，對於各個評鑑項目進行實際的驗證，如果評鑑委員所給的分數總平均超過九十分，那麼，就表示學校通過了這個項目的特色認證；最後，再由這些複審通過的學校，公開辦理學校特色的成果發表會，並且在發表會中，由縣長親自頒發學校特色的獲選證書、網頁認證的標章、十萬元的獎勵金，以及全校三分之二的人員可以獲得嘉獎乙次的鼓勵，除此之外，在學校的正門口，還會懸掛上一塊學校特色認證的專屬牌匾。
　　當初，在收到桃園縣政府教育局這份「推動一校一特色認證及獎勵」的公文時，我可以明顯感受到教育局對於建構學校特色、引導學校優質發展的用心與努力，但是，我的內心也十分猶豫：「到底要不要參加？如果要參加，我們究竟要參加哪一個項目的認證呢？」「在這一關又一關的評選過程中，勢必要花費許多的精神與氣力來整理相關的檔案資料，舉個例子來說，在初審通過以後，除了要準備評鑑委員實地訪視的所有佐證資料之外，還必須撰寫一萬字以內的學校特色說明書，天啊！光是想到這些繁雜的過程，就讓人有種喘不過氣來的感覺……」
　　我告訴自己：「別傻了！何必自找麻煩呢？我們還是不要報名參加、低調一點好了，況且，我們少佔一個參賽的名額，別人就可以少掉一個競爭的對手，我們又可以多出一份欣賞別校優異表現的機會，何樂而不為呢？」

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　　在「一校一特色認證」報名截止前的那個星期五下午，我和學校的老師們剛剛進行完「閱讀教育」的分享會議，當我踩著夕陽的餘暉準備要回家的時候，在學校的正門口，我看到了六年級的翔喻和弟弟，坐在地上等爸媽來接她們。
　　她們倆人非常專注的沈浸在書本的內容當中，雖然校門口前偶爾有三三兩兩的車陣呼嘯而過，雖然我已經大大方方的掏出相機，昂首闊步的走向她們，但是她們絲毫沒有被干擾，仍然認真的閱讀著書本上的一字一句。
　　「哇！這個畫面好迷人呵！」我迅速地按下了數位相機的快門，並且把它們凝結成永久的典藏。
　　回到家以後，我靜靜的看著這張照片，而它也似乎開始啟動了隱藏在我記憶中的某些開關，讓我的腦海中不斷浮現出過去的某些場景與畫面──有我們在濃密的橄欖樹下為小朋友說故事的「書香庭園」、有老師們埋首於圖書館為「班級書箱」挑書的認真神情、有「播音小天使」透過無線麥克風對全校廣播稚嫩的聲音、有說故事義工為小朋友精心釀製的「故事鮮果汁」活動、有校內老師們主動籌組的「閱讀分享包」研習、有盛況空前的「故事路邊攤」舞台、有十人共讀的「閱讀甜甜圈」小型讀書會、有小朋友自行布置及導覽解說的「主題書展」……。
　　這一幕幕的影像，彷彿就像是本校曾經在「閱讀教育」的沙灘上踩過的足跡一般，儘管有些已經淪為陳年往事了，但是只要一回頭，它們仍然清晰的拓印在沿途的路徑之中，是多麼的美麗而且令人欽羡啊！
　　為了對得起那些曾經在本校「閱讀教育」努力耕耘的老師、義工以及小朋友們，也為了趁此機會整理本校這些年在推動「閱讀教育」這方面的成果，我終究還是說服我自己，決定以「閱讀教育」這個項目，報名參加桃園縣第一次舉辦的「一校一特色認證」。
　　我希望透過這一關又一關的評選過程，檢視我們這些年在推動「閱讀教育」這方面，有哪些的缺失與盲點？也廣納評鑑委員對於我們未來努力的方向，有什麼寶貴的建議與指導？至於桃園縣學校特色認證的那塊牌匾，究竟長得是什麼模樣？以及它如果掛在我們古樸的校門口，到底好不好看呢？說實在的，我並沒有太多的期待，因為翔喻和弟弟那天在校門口真實上演的那齣戲碼，早就已經讓我深深的陶醉其中了，而她們專注於閱讀的那張照片，可說是專屬於本校「閱讀教育」特色，最名副其實、最具代表性的一塊牌匾呵！