走入楓樹坑，你將會感受一股幽幽的閒靜，靜靜停泊在秋日的清風之中。這裡沒有太多的裝飾，遠離龜山市區的塵囂，處於郊外的楓樹坑，卻蘊著朗朗書聲，不止歇地迴繞。

        進到楓樹國小，充滿藝術風格的校園設計，表達出這教育園地不凡的生命力。無謂過多的詮釋，純樸自在的好所在，這一所為了紓解新路國小學區飽和而成立的新校區，在一步一腳印的時空驗證中，正朝著他們篤信的「山幽、水清、人美」的方向，逐步實現澆灌園圃的理念。

◆沒有走不出的創新之路

     當創新教學成為新設校園的循環迴路後，校園經營者總是追尋他們理想中的學校藍圖。楓樹坑處於林口及龜山交界的山谷中，地理位置上的過渡性格，台地間高低落差也造就這處校園的特有設計。徐自弘校長說：「本校雖名為楓樹，但設校時卻找不到滿山的楓葉，只有土地廟旁那棵大楓樹在陪伴學校。」徐校長自復興鄉小學往山下移動，回到自小成長的龜山鄉後，回饋鄉里的第一件事，就是讓楓樹坑旁的小學，由過渡風貌的地理位置中找到生機。

      充滿感性筆觸的楓樹風情           尊嚴與快樂的天地

      「誰也不能要求社區提供超過本身能耐的協助，學校需要瞭解自己的特殊性，才能做出一些有意思的本位課程。」徐校長坦言由於楓樹坑的社經結構，尚屬於農業為主的型態，家長們在非營利組織的志工投入上，出力的層面遠大於出錢的部分，過多的資金期待不太有意義。90年剛成立的楓樹國小，雖有清爽美觀的外表，但校園的教學軟體運用，必須很審慎的規劃，如何讓學校在穩健的節奏中成長，成了他思索的課題。

        由於地近林口公西靶場，楓樹國小在設計之初，便預留了一間獨步桃園的射擊教室，作為日後射擊教學之用。當時，壽山國中的射擊隊在全國賽中迭有佳績，地方人士便有向下扎根的思考，於是新設的楓樹國小就成了各方的寄託。只是，好的硬體也得有相對應的軟體支援，沒有合適的射擊師資，也導致選手成績無法更上層樓。

        果真鬼使神差，1996年亞特蘭大奧運定向飛靶第六名的黃義介國手前來應聘，徐校長深知箇中的重要性，於是楓樹國小自此多了一位精通射擊的黃老師。近幾年來，楓樹國小射擊隊戰功彪炳，除了得天獨厚的設備師資外，長期深耕的基礎也是功不可沒。桃園縣近來的優秀體育選手，投身教職推行體育已不再是新聞；然而，選手多因欠缺教師證的緣故，只能到處代理教職，往往社團一成立，就面臨找尋師資的窘境。楓樹何其有幸，黃老師是少數具備教師資格的專長選手，他將射擊融入健體領域教學，每位小朋友都能上場試射空氣手槍及步槍，「咻！咻！」每一次氣定神凝的射擊，換來了迥異於他校的沈靜氣質。

    「學射擊後，他們學會了專注、冷靜及沈穩的個性。」也因如此，桃園縣推動學校本位課程時，楓樹國小以其普遍的射手知能，取得不證自明的信心。

◆尋找多元的校園彩妝

        楓樹的校園設計新穎有味，倘若以楓樹坑為圖畫底色，那麼經由建築師巧手的校舍結構，無疑是有概念的配色。由校門進入中庭，活潑生動的熱帶魚雕塑象徵著楓樹師生的活力。校園的走廊是寬闊、無壓迫的，當你走累了，往校園四處一望，平蕪盡處是青山的感覺就油然而生。

      「我們只有22班，但預留的空間卻有十多間，在這裡不會有不舒服的感覺。」校長露出欣悅的微笑。而相當特殊的是，順應地形起伏的校園設計理念下，操場的位置就在二樓教室的水平基準上。「如此一來，原本一樓的教室後方就出現可以利用的空間，不用挖地下室，操場下方正好讓老師們停車。」在不大的校園中，出現的因地制宜的空間運用。

        開闊而沒有壓迫，是楓樹給人的第一印象，在這學習的孩子，都能享受到一種悠閒自在的感覺。就像楓樹的校徽，紫綠色調交錯出楓葉的圖樣，在操場邊走一圈，孩童的歡笑就迴盪在風中，自然且誠懇，卻是發自心底的微笑。

        伴著歡笑的熱帶魚雕塑           操場邊的楓葉塗裝

      「質好，推動校園文化的優勢才能長久。」徐校長堅定地表示。在這裡教學，硬體設施十分新穎，在充分尊重專業的思維下，組織氣氛和諧的教師團隊，也逐步開創出屬於楓樹學子的新風貌。「我們需借重社區的力量，讓家長認同學校的努力，他們才會願意為教育下一代而付出。」社區有沒有豐厚的資源，顯然不是決定辦學績效的主要條件；肯用心去凝聚向心力，鮮明的校園風貌就會自然呈現。

        就像校園中動靜協調的粉色建築，各有各的風貌，卻不會彼此壓迫。沒有滿山楓葉，也能漸次營造出楓紅滿谷的氣氛，孩子領略到尊嚴與快樂的意義，教育的目標也就達成了。

◆讓閱讀拼出美麗心靈

        深耕閱讀，已成為每個學校必須推行的希望工程之一了。四年級林碧榆老師在學校負責的就是閱讀教育。她的教室充滿童趣與書香，繪本與小說俯拾即是。「小朋友只要有心，就能將閱讀卡拼出楓葉圖案，累積越多，得獎機率就越高。」在校園的穿堂中，我很訝異閱讀學習角的普及，一張張充滿生命力的新書海報，據說是教務處指導高年級自治幹部製作的成品。沒有太多生吞活剝的艱澀書評，以圖畫導引意象的構圖，感性十足的呼喚，讓走過的孩童在駐足間，也能瞭解這個月又有什麼值得去看的好書。

        當老師在課堂上帶著孩童閱讀雨果的「悲慘世界」，也許每個人的理解深淺有別，然而，透過導讀與主題討論，雨果筆下濃郁的人文關懷，也在不知不覺中沈澱孩子不安的心緒，讓他們的心更加開闊而柔軟。

      「你以為我在電腦前想半天是為誰？就是想設計不一樣的東西來激起小朋友的閱讀興趣。」不止碧榆老師，在這校園中，仍有許多默默耕耘的閱讀種子，讓繪本豐富孩子的心，正如西方學者Burner所說的：「閱讀是透過故事讓孩子認識這個世界最快的方式。」下回當你再來楓樹，也許孩子們談論的故事書，又不知會是哪一本了？

            別有洞天的空間，孩童歡笑築成心靈之美。