近日杜部長的「成語」話題，引發了教育界的嘩然，對於身為教師，正努力在作文教學上，積極提升學生寫作能力的我，無疑是一種重創，正準備擬稿的我，竟有些猶豫了……。
學生語文素養不同，吸收能力也不相近，若要提升學生作文教學，更應以「急不得、棄不得」的態度來面對每位學生，讓每位學生喜歡寫作、透過文字充分且清楚傳達心中的想法，達到屬於自己的目標，這點相當重要卻也不易達成。
一直擔任高年級導師的我，在班上推動作文教學不遺餘力，有了一些心得及方法，希望藉由此篇文章，讓許多同仁一同分享與指教。
一、作文課要確實：
〈一〉事前
1.安排作文的課表：
九年一貫的推展，讓語文領域的節數一減再縮，為了完成既定的課程，犧牲作文課的情形不在少數。但我想作文不該只是家庭作業之一。作文課表如下：
第一週：作文實作；第二週：作文教學─修辭技巧、寫作要點
第三週：作文欣賞； 第四週：補充資料/上語文領域課程
每所學校一學期或許有篇數的要求，可視情況調整，而教師也有充足的時間批改，也能強迫自己按進度完成批改時間。
2.作文題目要事前公佈：事前先告知寫作題目，讓學生事前準備，甚至先擬好草稿都可，避免寫作的兩節課，學生發呆或說話的時間增多。
〈二〉寫作時
1.保持絕對的安靜：寫作需思考，運用班級經營讓寫作時沒有人交談，學生不會的字翻字典，或首持字典詢問老師。
2.請學生先擬妥大綱再進行寫作，寫作過程中，學生若思緒受阻或不知該如何下筆，適時給予一些提示或指導。
3.無法在作文課完成者，回家完成再交出。
4.指定頁數：視學生程度優劣，指定篇幅多寡，強迫完成。讓學生反覆思考增加內容，即使內容反覆、一義多述，也沒關係。
〈三〉批改
評語多褒少貶，多保留文章原意，教師評語，多數的學生是很在乎的，評語越多，學生越是期待下次的評語，批改時要有眉批及總批，方是完善。若師者無法花太多的時間在眉批上，也盡量在總批上「優」、「缺」各舉其一。程度太差的學生，也請老師放低標準，給予一些肯定。
〈四〉作文分享
1.未按時繳交的同學，先給他五分鐘的上台發表他想寫的內容，發表完後要請他補交作文。多數學生因害羞，不好意思上台發表，都盡量會在發表前繳交。
2.每位同學均有被分享機會：隨機抽「作文簿」，以不公開名字的方式朗讀〈可在開始作文教學之初，先做好師生彼此的約定，前詢問同學，抽到本子是否公開姓名〉，讓優秀的作品既有表揚的機會，而原本不在乎的學生也能在不公開姓名的情況下，看看他人對他的文章有何反應。當然，若老師實在很想讓某篇文章被分享，可運用一些小技巧，畢竟抽本子的人是您啊！當然，以鼓勵學生、不傷害學生前提下進行。
3.每分享完一篇文章，老師的口頭評語是絕對要的，盡量多讚美。最後可預留一些時間，念一念超棒的作品，並對此次主題做最後的總結。也別忘了將文章發下去，適時給同學交換作文的時間，並且要求立即訂正，因為未訂正的作文本，下一次「優先」分享，並公開名字。
4.事前可約法三章，聆聽時絕對安靜，分享文章是一門學問，也是學習的機會「可讚美、不批評，不譏笑」聽完想法自在每人的心中。

二、大量的閱讀
政府倡導學生閱讀，費煞心思，希望喜愛閱讀的風氣落實於校園。透過深耕閱讀，充實學生的語文知識，培養其文學素質，這項政策，我可是大大支持。學生的見聞不如大人廣，閱讀是擴充生活經驗的重要途徑之一，喜歡閱讀的小孩，文章未必寫得好，因尚未掌握寫作技巧，應用於文章中。而文章寫得棒，必須有大量的知識及生活經驗為後盾，方能暢遊文學瀚海中，活用溝通的符號─「文字」。
（一） 訂閱適合學生的報紙：取得家長的資金援助後，訂閱適合學生閱讀的報紙，增加學生閱讀的機會，師者亦可視報紙內容，在晨光時間、午休，隨機教學與分享。
（二） 訂定閱讀計畫，推動班級共讀：配合閱讀課或班級共讀，討論心得。而師者若是能妥善運用閱讀護照，一個月檢視一次，家長亦須簽名配合，讓學生知道老師的重視及作為獎勵閱讀的依據。有的學生或許認為寫護照實在是件麻煩事，但是這是讀書歷程的一個紀錄，書讀完了，或許在腦海中存留的記憶有限，紙筆的紀錄卻能永存。
三、運用班級經營
（一） 投稿：
1. 鼓勵學生投稿：但學生投稿前，老師要先校稿，增刪及修改學生的作品，切勿讓學生花費大量的心思後，文章卻總是石沉大海，毫無機會容易使人放棄。
2. 可以利用縣府的「小桃子徵文」或國語日報的投稿主題，作為平日寫作的題目。而高年級的學生可自己建立電子檔，利用e-mail信箱寄送文件，老師修改起來，方便又省時。
3. 而修改後的文章，老師需列印給該生，學生可明白修改前後的文章之差別。文章既可作為佈置教室之素材，學生的學習檔案夾和教師的教學檔案夾也可增加容量，「一舉數得，和樂而不為呢！」
4.文章被刊登，學生心情可想而知，當然，也能鼓舞其他同學寫作。
（二） 班刊的推展
高年級的小朋友，有能力組成編輯小組，老師則是最後的校稿者，讓學生的文章、班級的訊息、生活的小資訊……，傳達給家長。甚至讓家長成為班刊中的投稿者，更能促進親師生交流呢！
（三） 配合學校運作
筆者的學校，推動社團活動已3年了，其中作文社團更是提倡的重點，除了鼓勵學生盡量參與外，更告知學生「書讀得多，需『學以致用』，讀書為體，語文發表為用，相輔相成而相得益彰。」克服了安親班、補習班，每回參加人數最多的，則是我們班！
四、師者自我充實
擔任教學者，也要不斷充實自己的專業知能，培養其專業素養，除積極參與研習、工作坊、行動研究……外，也別忘了多閱讀，培養閱讀的好習慣。多寫作，嘗試投稿，若能刊登，更是對自己的一大鼓勵，增加著作分數，賺取稿費，在家長、學校同仁面前，則更具有公信力了。

五、心中語
「作文分享」在我的強力推行下，剛開始確實不易，如今施行已三年，成效不錯，每回批改時，學生總始提醒我作文分享的時間快到了，或是詢問我改完了嗎？從不在乎的態度漸漸轉為積極，事前擬稿的學生大有人在，而他們在下筆前總希望老師過目一下，並在草稿上稍作修飾，希望下一回被分享時，能得到是同學的讚美，所以即使是「作文寫作」時，我也不得空閒批改其他的作業。而那些老是未定正的同學，總是非常緊張，達到嚇阻之效呢！最令我映象深刻的，有一回，一位學生跑來告訴我：「老師，我覺得自己寫得不錯，等一下分享時，你能唸我的文章嗎？」哇！好可大言不慚的小傢伙，算你有勇氣。當然，這樣的成效也是我樂見的！
許多人說：「教改教改，愈改愈糟……」教改的推動，是一股趨勢也是一種考驗，是身為教學基層的我們，無法改變的事實。不管政策如何改變，學生的求學歷程無法回頭；我們的教學活動不能停歇。唯有積極充實自我，為當下的學生，多給予，多推動，多鼓動，期許給他們正向的幫助，讓自己的教學熱誠推展出去，此篇「提升作文教學」，或許文采不夠精湛，方法不夠多樣，但提供給大家，希望撞擊出更多彩的火花，也希望大家不吝指教。