獲得95年「教師班級經營創意獎」特優的林君穎老師，服務於中壢市林森國小。這個獎項依據教育部「精進教師課堂教學能力計畫」所制定，其目的在於發掘具有創意且持續致力於班級經營、教學活動之優良教師。主辦學校興國國小張田聰校長表示：「教育是長遠的工作，不是一蹴可及，所以這次徵選的對象為在本縣92、93、94學年度均擔任國小級任之現職教師，能夠入選的教師都是為教育奉獻心力，且成效卓著的教師。」

         林君穎老師獲得95年「教師班級經營創意獎」特優

班級經營在各個師資培育機構的教育專業課程中, 乃是一個重要科目，在許多的研究報告中, 被認為是很重要卻也是許多實習老師感到困擾的教育專業技能。林君穎老師畢業於「花蓮教育大學」「多元文化教育研究所」，任教已七年，她的班級經營獲得評審的高度肯定。林老師認為：「成功的班級經營是開啟有效學習的一扇門，能促進學生有效能的學習。」她表示優質的班級經營基礎在於：「關鍵能力的學習」、「親師良好的互動」、「互信的師生關係」以及「多元豐富的班級活動」。

一、    關鍵能力的學習

1.          培養閱讀習慣

林老師認為：「閱讀是一切學習的基礎，希望學生從閱讀中體會到學習的樂趣，擁有良好的閱讀習慣，就有終身學習的可能。」班級的閱讀活動非常多元：

l        班級讀書會：進行深耕閱讀活動。每三週讀完一本書，並經過全班讀書會討論後，完成學習單，並舉辦好書心得分享。

l        親師生共讀：發給每人一篇文章，每週兩次帶回與家長共讀，並由家長評量，以鼓勵培養閱讀習慣。

l        班級圖書館：由老師和家長共同提供圖書放置教室內，營造閱讀的環境，引領學生閱讀，提高學生對閱讀的興趣。

l        晨讀、午讀：早晨大家花20分鐘一起讀自己喜歡的書，中午用餐的時間也積極利用，使尚未建立閱讀習慣的學生也能聽故事。

l        進行圖書館閱讀課，享受閱讀樂趣。

l        獎勵閱讀：推動「我是小作家」：製作自己的創意小書。

     培養學生的閱讀風氣   親子共讀「閱讀越快樂」

配合學年「深耕閱讀計畫」     妥善管理班級圖書

2.      重視品德教育

林老師認為：「良好人格是孩子未來成功的重要關鍵，品格教育要從日常生活中實踐開始。」更強調身教重於言教。她結合學校深耕閱讀、親子共讀文章、每日一句好話教學、影片欣賞，在日常生活實踐品德教育。並要求學生完成品德教育的各式學習單，達到內省的效果。林老師所推動的品德教育，並不是說教式的知識填鴨，而是使學生發自內心的「情感教育」，她和學生響應「送愛到南亞」、「送報到山巔」等活動，使學生知福惜福，樂於分享。

             生命教育學習單            品德教育學習單

           每日一句好話教學        「把愛傳出去」

                       情感教育學習單

3.          教室佈置

教室佈置是種潛在課程，也就是「境教」，與師生教學是相輔相成的。林君穎老師在分享教學經驗時表示，教室佈置的目的有三：創造教學資源供給的環境、設計優美的學習環境、鼓勵教學成果發表的場地。林老師將班級區分為閱讀區、遊戲區，使學生在下課時能自我學習，或是放鬆一下，盡情玩耍。但是學生們都非常有自律的精神，因為他們自己訂立了班級公約「勾勾手我們有約定」。

在教室佈置裡，學生們最愛的地方就是「作品發表」區，林老師希望儘量把每個學生的作品展示出來，讓大家有彼此觀摩、學習的機會。林老師說：「只要有新的作品，師生一定合作將佈置更新，這是鼓勵學生創作的秘訣。」

師生共同制定「生活公約」     學生的「學習角」、

                                     「遊戲角」

                                 學生作品發表區

二、    親師良好的互動

家長是「教育的合夥人」，這是林君穎老師的信念，在互信互諒的基礎上，成為教學的「助力」而非「阻力」。林老師提供家長參與學校活動的機會，深入學生的學校生活。如運動會、校慶、「學習嘉年華」、校外教學等。

她認為親師合作的具體行動如下：

1.      開學前：在假期中進行一次電話訪問，以電話線搭起一座「問候的橋樑」。

2.      開學時：寫給家長一封信，詳述教學理念及班級經 

      營的方法，及需要家長配合的事項，還可利用回

      條做進一步的親師溝通。

3.      學期中：善用家庭聯絡簿，隨時將學生的學習情況告知家長。每月製作親師通訊，保持和家長溝通的管道。不定時進行電話訪問，打電話關懷班上的學生，使老師能得到家長的支持，共同來關心學生的學習。舉辦親子聯誼活動，增進親子間的感情。

當親師之間有良好的合作關係時，有助於學生的學習與成長，唯有家長願意信任老師並真誠付出時，教學工作才會更順利圓滿。

      建立積極有效的親師溝通管道

三、    建立互信的師生關係

班級經營是否成功，另一個因素就是師生關係的品質，只有在良好的師生互動下，學生才能主動地學習。林老師指出：「師生之間用於學習的寶貴時間若用於耗費心神的常規維持，是十分可惜的事。」她從下列的方法建立良好師生的關係：

1.          懷抱教育愛：除了專業上的權威，林君穎老師認為教師更應具備教育愛：「即使面對繁瑣的工作，也能透過師生良好的互動關係，取得相互的信任、接納，建立最有利的學習氣氛，進而使學生獲得最大效果之學習。」

2.          善用獎勵，慎用處罰︰以同理心給予學生個別化的關注，在互動過程中，本著同理心來處理學生的問題，可減少師生間的衝突。多給一點學生說話、表達的機會，聽聽他們的想法。

3.          自我管理能力︰為了建立班級事務參與感、責任感，林老師特地將責任賦予班上每一位學生，大家都是「長」。

育有兩個孩子的林老師，也把每個學生當成自己的孩子般照顧。她認為每個小孩都是獨特的，所以她經常肯定學生的表現，她說：「多讚美，少批評，學生自然會依照教師的期望去做」。

     班級經營是師生「交心」的過程

四、    多元豐富的班級活動

多元豐富的學習使得班級氣氛在無形中塑造了學生的學習與態度。林君穎老師班上的固定活動有：每月慶生會、每週一次談心時間、每月一次玩具日。此外還舉辦下午茶時間、聖誕糖果屋製作、資源回收秀新裝、面具嘉年華等。並積極參與學校學習嘉年華、音樂才藝發表會。舉辦班級的校外教學，體驗拉坏活動。藉由參與活動使學生對班級有歸屬感與榮譽感。

           闖關活動                體驗水火箭的刺激感

   跳蚤市場學習單                  快樂的生日派對

我們是小小糕餅師

   認真練習直笛比賽           捏捏陶真有趣

林君穎老師的座右銘是：「以放大鏡看孩子的優點；以縮小鏡看孩子的缺點；以望遠鏡看孩子的未來。」認真教好每一堂課，教學方式多元化，發展多元智慧。林老師希望她在班級經營上用心的結果，能使學生如沐春風，在快樂中學習，在豐富的教學情境中成長。在此次「教師班級經營創意獎」中得到特優，對她而言是莫大的鼓舞，也是實至名歸。