回歸專業本質，消弭體罰事件
一、前言
又一件嚴重的學生體罰事件發生，花蓮縣玉里鎮一名小五的學生未能按時交作業，屁股被導師打得瘀青紅腫，全身多處有傷痕，氣憤的家長驗傷後，決定狀告林導師傷害。
看到這一則讓人感到難過的校園體罰事件，我心裡有許多感觸。日前才剛通過「禁止體罰條款」，馬上就發生學生被導師打得傷痕累累，這顯然說明徒法不足以自行。因此為破除教師「不打不成器」、「省了棍子，寵壞孩子」的迷思，同時保障孩子的學習權、受教育權、人格發展權、及身體自主權，本文擬概分「行政的積極作為」與「教師的專業本質」兩部分加以論述，最後提出結論。
二、回歸專業本質，消弭體罰事件
教師不是聖者，也非完人，偶而會有犯錯的時候，遑論心智尚未成熟發展的學生。當學生犯錯時，教師要告訴他們勇於認錯與改過向善的可貴，以減緩孩子惶恐不安。
另外，為避免校園零體罰通過立法後，造成教師管教學生無所適從，動輒得咎的壓力，甚至對學生霸凌、勒索、偷竊、恐嚇等偏差行為，改採消極放任的管教態度。我認為，教師實有必要加強充實教育專業知能，期以回歸專業本質，配合行政的積極作為，期以消弭體罰事件。
（一）行政的積極作為
1.教育當局不妨透過進修研習活動，協助提昇教師情緒管理能力，教師若有好的EQ，相信自然地減少類似導師持鋁棒連續追打學生的暴力攻擊事件。
2.教育部與全國教師會應儘速釐清管教與體罰的定義，以避免教師輔導與管教學生時，遭到莫須有的罪名，或是法律行政上的懲處。
3.學校利用公開場合，向學生宣導「教育零體罰」觀念，同時建立申訴管道與專線，讓學生反應教師的不當體罰，以保障學生人權。
4.教育當局應透過研習及宣導活動，積極凝聚教師校園零體罰的共識，並且廣泛蒐集管教成功的案例，提供教師輔導與管教的借鏡與參考。。
（二）教師的專業本質
1.教師要知道校園零體罰，並不等於無法可以管教約束學生，相反的，學生犯錯後，教師要儘量想著孩子的好，縮小孩子的錯，發揮教育專業本質，引導學生不再犯錯。
2.對於未按時交作業學生，教師不要急躁的生氣動怒，給他們解釋的機會，或許學生不是故意不交的。否則教師不分青紅皂白就打下去，事後再多的後悔與補償，也彌補不了學生已經受創的身心。
　3.很多教育研究都已驗證，某些行為改變技術的技巧方法（如增強、提示、消弱…），有助於改善學生的偏差或不好的行為。教師應深自體認，教學生變好，使他們遵守法紀，有其他的好方法，但打罵教育絕對不是其中之一。
4.學生年紀尚小，許多地方需要教師的重視與保護，每當孩子犯錯或不守規時，教師要將心比心，循循而善誘，讓他們知道自己錯在什麼地方，才能快樂學習，健康成長，使類似的體罰事件不再發生。
三、結論
社會少子化現象，家長幾乎把孩子當成寶，凡事一味的遷就，甚至不明事理的溺愛，讓教師管起來愈來愈具有壓力與挑戰。俗說：「過由心生，也當由心上改，如斬毒樹先斷其根，則必枝葉盡落，就不必枝枝去減，葉葉去摘。」有鑑於此，學生真得犯錯，教師實宜回歸專業本質，發揮教育知能，鼓勵他們能從講理與心上去改過向善，相信學生由內而外，打從心上去改，將是學生永不貳過的最佳方法。