迷人的英語戲劇—薑餅人（The Gingerbread Man）熱鬧登場
桃園縣中原國小 英語教師黃美雀
一、前言:
中原國小自從創校以來，由於校長非常重視英語教學及英語學習環境的建立，除了大量引進合格的專業英語師資以外，並積極與鄰近中原大學應外系合作，邀請中原應外系學生到校協助生活美語課程的進行，讓全校學生除了正規的一節英語課程外，更增加了生動活潑的「生活美語」教學，藉以增進孩子學習英語的興趣。本校英語教師團隊及工作坊成員目前約有8位，有別於一般學校只有1-2位的英語教師，本校的英語教學團隊對於校內推展英語教學更是如虎添翼一般。透過每週英語教學團隊的研討，本校英語教學在3年前便開始大膽嘗試「英語讀本」教學。除了正規的英語教學課程以外，我們選用了敦煌書局出版的「Reading House」讀本系列，依照學生的不同年段選擇適合孩子閱讀的讀本程度，希望孩子能在老師的引導及鼓勵下，每學期熟悉一本英語課外讀物內容，預定每位學生畢業前至少能閱讀完12本英語課外讀物。由於讀本內容都是小朋友耳熟能響的童話故事，加上故事內容所配合的歌曲十分迷人，深獲小朋友的喜愛。
二、演出英語戲劇--薑餅人（The Gingerbread Man）的動機
本著對於英語教學那份濃厚的興趣與熱忱，本人於民國91年接受縣內辦理的英語師資培訓後，便於民國92年加入英語教學。自從參與英語教學活動以來，便積極思考如何讓孩子真的愛上「英語學習」。透過讀本的教學過程，發現生動活潑的英語故事內容確實能讓孩子享受其中的趣味與語言之美，但在心中總是覺得有一份遺憾，心想：如果能帶著孩子把故事內容演成話劇，那該有多好呀！但是單單想到靠我一個人要指導任教的十幾個班級演出一齣成功的英語戲劇，簡直是天荒夜譚啊！單是學生的道具及服裝就可以累死人了，何況是要讓每個孩子都上舞台表演呢！但是這個夢想一直在我的心裡，未曾抹滅過。我期盼讓每個孩子都能感受到英語戲劇的樂趣與魅力，而不是只有少數英語能力非常優秀的孩子能在舞台上展現英語才華而已。
三、籌備英語戲劇--薑餅人（The Gingerbread Man）的過程
「人生有夢最美，逐夢踏實，美夢成真。」筆者今年很幸運能擔任本校四年級教學群9個班級的英語老師。學期剛開始的時候，壓根兒都沒想到今年能嘗試英語戲劇的演出，只是因為自己很喜歡在英語正規課程以外，和學生分享讀本-薑餅人（The Gingerbread Man）故事中的故事情節及故事歌曲，加上一開學便積極邀請中原應外系的學生運用生活美語課程時間，協助學生更加熟練薑餅人故事中的對話及歌曲，經過一段時間的薰陶之後，學生對於薑餅人故事情節的發展，很自然的流露出一份說不出來的嚮往與喜愛。到了十一月底，課程中薑餅人的故事即將到了尾聲，心中的戲劇夢想再次油然而生。我大膽的提出籌劃英語戲劇的構想，並和一位在我班上觀摩英語教學的國北師研究生進行討論，請她協助寫出戲劇的劇本，並協助團體獎項及個人獎項的獎狀設計。由於平常和四年級級任老師一直在教學上保持著密切的聯繫與良好的合作關係，我嘗試著將演出「薑餅人」英語戲劇的想法和老師們溝通，沒想到老師們都願意試著做做看。我將薑餅人英語戲劇的劇本提供給各班老師，並向老師們說明我對於這次參與戲劇演出的想法：整個劇本中約有8個角色，我希望每個角色能由4個小朋友共同擔任，全班的孩子都要共同參與演出。我主動邀請中原大學應外系學生協助老師挑選適當的角色，由班上英語能力較強的小朋友協助英語能力較弱的學生共同演出，以達到同儕學習的效果。各班老師利用12月份每週一節的生活美語課程，請中原應外系學生協助學生在教室裡進行英語戲劇排演活動。由於小朋友第一次參與正式的戲劇演出，對於自己在舞台上應注意的肢體動作、表情及走位方式都感到十分陌生，很幸運的是：我邀請到本校一位志工對於戲劇有十分獨到的看法，請她撥出自己的寶貴時間到各班向小朋友講解在舞台上的表情及走位方式，讓小朋友留下深刻印象，並引發小朋友對戲劇更深一層的喜愛。透過這位戲劇志工提供相關的指導戲劇要點，不但協助老師們進行戲劇指導，更讓小朋友在準備過程中對於這齣戲劇的演出，漸漸凝聚了一份說不出來的期待與興奮。
四、英語戲劇--薑餅人（The Gingerbread Man）的彩排及演出
接著一月份的到來，老師們都在幫助孩子準備期末的各種學科考試，大家能花在戲劇排練的時間相對的減少許多，我便透過親師聯繫方式，讓家長知道孩子即將於1月16日演出英語戲劇，希望家長能協助孩子「熟練台詞」並準備相關的道具。很巧的是小朋友在1月11日考完期末考後，星期四及星期五兩天的時間便完全空下來了。我便邀請各班小朋友以2-3班為一個群組的方式，到學校的多媒體教室進行彩排。在彩排當天，我邀請國北師研究生及戲劇志工共同參與指導的工作，由於一個角色由4位同學同時擔任，在舞台上的走位方式便顯得十分重要。小朋友在彩排過程中，因為得以觀摩到別班的演出，便更加知道如何做適當的修正，包括戲劇過程的配樂、走位、流暢性等，都有很大的收穫及學習。在演出前的最後兩天，老師們運用校園的不同角落練習戲劇出場的方式及對話，校園中掀起了一股學習英語戲劇的風氣，英語對話此起彼落，好不熱鬧唷！各班學生就在那兩天緊鑼密鼓的練習中，更加凝聚了團隊的向心力及合作的精神。一月16日（星期一）當天，小朋友帶著又期待又興奮的心情，準備進行正式的成果表演。有些熱心的家長也到校觀賞小朋友的演出。全四年級的學生卯足了全力，用心的裝扮適合自己角色的模樣。各班扮演相同角色的學生更是力求在服裝顏色及造型上一致，想盡辦法顯現出豐富的舞台效果。感謝本校英語教學團隊老師協助評審、攝影等各項工作，小朋友當天的演出讓評審老師眼花撩亂，應接不暇，頻頻稱讚不已，大家一致讚賞四年級的同學真是創意十足。為了鼓勵各班小朋友認真的投入及演出，我特別買了好吃的巧克力糖果送給每一個小朋友，並頒發最佳團隊獎、最佳視覺效果獎、最佳創意獎及最佳合作獎給各班團隊（通通有獎唷！），全體小朋友開心得不得了！最精采的是頒獎給各班的最佳演員，我根據劇中的各個角色選出將近40位最佳演員，不但頒給個人一份富有特色及創意的英語獎狀，並給予小朋友一個小布偶獎品，鼓勵小朋友繼續在自己的演技上精益求精。
五、意外的收穫
當天演出之後，我覺得好開心唷！因為看見平常有一些社經地位較低的小朋友，由於家中經濟因素的考量，未能參與校外的英語課程，故在教室進行英語課時，總是扮演沉默的一群，甚至會有負面的搗蛋行為。沒想到透過英語戲劇的演出過程，讓孩子透過同儕的學習，發覺學習英語的樂趣。在這次的英語戲劇演出中，有些平常英語能力不太理想的孩子，由於演出過程，表情十分生動賣力，並能熟背英語台詞，竟然脫穎而出，贏得「最佳演員獎」，無形中增進這些孩子對於英語學習的信心與動機。成果展演後，我們邀請9位級任老師發表帶領孩子排演英語戲劇的感想及回饋。沒想到每位老師對於這樣的活動均給予十分正面的回饋及高度的肯定。透過英語戲劇的排演，不但激發了孩子對於英語學習的濃厚興趣，更讓孩子學習到團隊精神的重要。整個學習活動中，融合了語文領域及藝術與人文領域的統整學習，相當有意義。
六、結語
辦完這個有趣的英語戲劇表演活動之後，有級任老師給我一個很棒的回饋，她說：「在整個排演過程，一直到演出，並不會感到有壓力，因為有許多協助與配套措施，老師只要適度指導就可以了。而且，自己的英語能力本來並不怎麼樣，沒想到在排演過程中，和孩子一同學習成長許多……」聽完這位老師的話以後，心裡感到好安慰，因為看見孩子真的在其中有許多的成長與收穫，級任老師也能在沒有壓力底下，給予英語教學高度的支持與協助，真正達到協同教學的效果，讓孩子快樂的學習英語。內心深處衷心期盼：希望孩子透過這次的薑餅人英語戲劇的演出，真的愛上了「英語」！