文教記者廖裕華復興鄉採訪報導

        初冬的早晨，我走訪了復興鄉的三民國小，看到了校方正在進行一個實驗性的課程，它是社會領域和自然領域的融合課程，跳脫出課本的框架，完全以在地的生活環境為學習素材，並結合了學校的規劃和荒野保護協會的人力資源，共同建構出一套適合三民地區學子的「活的生態環境課程」。雖然這只是剛剛起步，但是我發現「尊重生命、熱愛鄉土」的小小種子，已經在這裡慢慢生根發芽了。

        從這學期開始， 學校安排五年級實施這個課程，因為高年級的學生學習力強，自我展現的潛力也無限。所以，每個星期五的早上，任課老師-王主任和荒野保護協會的葛孟麗老師會協同配合，不論是帶領學生校內活動或是共同出外踏查，都可彈性運用和安排。目的是希望學生能透過生活環境的觀察和學習，以及對社區文化的探討和研究，來認識自己的家鄉、進而更珍惜這塊土地。等到這批學生升上六年級之後，就要培訓他們成為三民地區的小小解說員，並繪製出校園綠色生活地圖(註一)，以體驗校園之美，進而對生活環境產生新願景。

        目前學校規劃的學習景點有四個：一、蝙蝠洞。二、基國派教堂。三、三民地區。四、三民國小。學生們共分成四個小組，分別就歷史、地形、位置、交通、氣候、居民、建築、、、等項目，各自進行資料的蒐集，再配合圖片、照片、加以文字說明，最後彙集整理，以激發學生更認識自己的生活環境，喚起對鄉土的熱愛。相信這會是一份相當珍貴的研究資料 。 

                                                               當然，認識周遭的生態環境也是相當重要的。所以，校園裡一百三十多種植物，包過野生的和種植的，都由五年級的小朋友來認養。他們一方面要照顧看護所認養的植物，一方面還要做觀察和紀錄。校園裡的花花草草，這下子對學生都產生了重大意義和關聯，它們不再只是每天上學放學，匆匆擦身的過客而已。連小小的昆蟲，都是大家仔細觀察的對象喔！  

        五年級的王瑞嘉同學說：「我們班上每個人至少要認養三種以上的植物，最多還有人認養到六種。像我就是認養非洲鳳仙、馬櫻丹和楓樹，我和它們都變成了好朋友呢！」看到同學們一會兒在校園裡觀察植物，一會兒在教室裡討論，不論是聽老師解說葉形花蕊、或觀察火炭母草的種子、或拿放大鏡追著毛毛蟲跑、或翻開植物圖鑑來對照、或自己做繪圖和紀錄，無一不露出專注認真的表情。因為大家都知道，這些親自採集而來的知識是多麼的不容易呀！它比任何課本上的教導都要來的珍貴啊！         

        荒野保護協會的葛孟麗老師，利用下課短短幾分鐘的時間，向我展示小朋友們繪製的植物圖片，從他們原先想像的樣子，到真正觀察後的對照圖，看起來真是有趣極了！小朋友原本以為是躺著生長的植物，經過葛老師的指導，最後會正確的畫出站立的模樣了。葛老師高興的說：「班上有幾個低成就的孩子，因為把圖畫了出來，不但令其他同學刮目相看，連自己也變得很有信心，這真是令人開心的地方啊！」葛老師以豐富的自然知識，引領這群孩子去探索大自然，更注入了人文的愛心和關懷。相信，在不久的將來，這些孩子一定會收穫滿滿，不但能健康的成長，還能把所學到的，散播到家庭、社區、甚至社會上。這樣，就不致辜負學校一片苦心了。

        三民國小的胡淑貞校長一再強調，她會秉持著永續經營的理念，持續推展這個計畫，讓三民國小成為復興鄉「綠色學校」的中心學校，不但發展設計具有地方特色的課程與教學模組，來提供其他學校做資源分享；還要協助鄰近的學校共同成為「綠色學校」聯盟。沒想到原本學藝術的胡校長，現在卻把心力完全投注在環境教育上，她相當堅定的說：「這是身為地球村的一份子，應該盡到的責任！」

        且讓我們拭目以待吧！相信在大家關注和努力之下，復興鄉不只是觀光旅遊的好景點，我們更期待它能成為一個有文化內涵的好地方。因為唯有將生態、餐廳、民宿和導覽，全部結合在一起，才能提升生活機能，讓部落走出另一條生路，社區永續發展下去。

註一：什麼是「綠色生活地圖」？

         在地圖上，將關於生態與人文的景點標示出來，並以一套世界通用、簡明生動的圖示代表，就是一張「綠色生活地圖」。這些景點包括：公園綠地、特別的植物、鳥類、野生動物的觀察區、資源回收站、有機食品商店等。希望居民藉由使用或繪製「綠色生活地圖」，深入觀察綠色資源，更愛護環境，並以對環境友善的態度來生活。

註二：「綠色生活地圖」在全球，更多資訊在：

http://www.greenmap.org

             「綠色生活地圖」在台灣，更多資訊在：

http://www.sow.org.tw        

★本篇報導特別感謝三民國小胡淑貞校長、荒野保護協會的葛孟麗老師、及三民國小活潑可愛的五年級小朋友們！