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當期議題

芬蘭教育對台灣的省思    

芬蘭教育對台灣的反思

芬蘭 :一個面積40萬平方公里,人口520萬人的國家。其中全國面積68%為森林,還包含20萬個大小湖泊,且30%的領土在北極圈內,卻能夠連續兩度被「世界經濟論壇」評比為「學生閱讀能力」世界第一;這樣一個國,從不諱言自己的,但它的教育卻能小中見大,創造一個讓世界都驚奇的閱讀教育奇蹟!究竟芬蘭有什麼樣的魔力,讓世界都看的到它們,讓許多大國望塵莫及呢?

 

一、化被動為主動:

閱讀的目的是內發而非外塑,孩童時期建立良好的閱讀習慣,讓閱讀成為生活的一部分,從閱讀中看得到想像與趣味,跳脫教科書的狹隘。

每天半小時的閱讀時間是神聖且安靜的,將自己投擲在知識的浩瀚中,讓心靈與書本對話,學習靜心與沉澱,提升自己的層次。

 

二、唾手可得的知識:

※圖書館密度NO1:

在日常生活中充斥著知識的氛圍。芬蘭是全世界密度最高的國家,一千多個圖書館,平均每二百五十人擁有一個圖書館設施,加上多個流動巴士圖書館,讓知識流通更方便,縮短了城鄉之間的距離,讓偏遠地區的居民也能擁有像城市一樣便捷且多元的書籍;E化高效率的借閱系統也大幅簡化了借閱書籍的時間及手續。三百多個博物館,且八歲以下免費入館的措施,減少家長負擔,也讓家長更樂於帶孩子前往。

 

三、融入國際觀的教材

芬蘭的教材,會帶入許多生活元素,且國際的視野帶入教材中。比方說數學課本中赫然就出現了台灣的101大樓。茲摘錄如下:

艾菲爾鐵塔是以其建築師古斯塔夫艾菲爾 (Gustave Eiffel) 來命名,鐵塔建於西元 1889 年,於巴黎完工,艾菲爾鐵塔高 303 公尺。位於台灣的台北 101 大樓是以其城市和樓層高來命名,大樓於 2004 年完工。

 

1. 請問艾菲爾鐵塔建築年數比台北的 101 大樓早了幾年?

2.台北的 101 大樓每一層樓高五公尺,請問台北 101 有多高?

3.Ville 登上了台北 101 大樓的最頂樓,隨後他搭電梯先往下了

39 層,然後又下了 25 層。請問 Ville 現在到底在那一層樓?

4.Elina 搭乘電梯上了台北 101 大樓的第 19 層,之後又往上了

79 層,然後她下了 45 層;請問她現在到底在那一層?

5.艾菲爾鐵塔比馬來西亞吉隆坡的雙子星大樓矮 152 公尺,

請問雙子星大樓到底有多高?

6.坦培雷市在西元 1971 年蓋了一個名為 Näsinneula 的眺望塔,

塔高只有台北 101 大樓 505 公尺高的三分之一,

請問 Näsinneula 眺望塔有多高?

 

不把自己侷限在北地的一隅,在小學五年級的數學課本中,赫然出現這樣的文字,將歷史與地理的人文情懷,融入數學的領域中,讓世界不是只有出現在歷史地理課本中的一種裝飾,而是成為一種習慣,保持與國際接軌的觸角與敏感,畢竟,國際觀是要從小培養,保持寬廣的氣度,縱使是題目的設計也要絞盡腦汁,考察再設計,而非憑空想像的題目。

 

 

於是數學不再只是數學,你要有閱讀判斷的能力才能理解題意,從題目的敘述中,你可以從中學習到歷史、地理甚至於自然、科學,學科不再只是孤零零的懸在半空中的一門學問,他可以是融合國際的視野,是到世界去取材。現在是芬蘭看到世界,未來世界將看到芬蘭!

 

 

四、先見「林」再見「樹」的教育

什麼是「林」?什麼是「樹」?林是全體,而樹是部分。比方說游泳,台灣教育有可能一節課只練習打水,讓孩子把打水技巧練得嫻熟,但芬蘭的教育會讓孩子學習多種游泳的技巧,甚至讓他們大膽的去學習、練習,目的就是為了讓他們能窺探出游泳的全貌,且能真心的喜歡它,並自由發展屬於自己游泳方面的能力。

在閱讀方面也是一樣,台灣的教育在閱讀方面太過於求急效,往往囫圇吞棗或只截取片面來斷章取義,抑或教導孩子文章的重點,讓文章斷成了好幾段落,截長去短,只保留精華,只看到片面的「樹」,卻不見大格局的「林」,當閱讀有了想要速成的目的,閱讀的目的就變得不簡單,玩味文章的情韻就少了,自由發展的趣味就淡了,閱讀的興趣也就難以持久。

 

 

★台灣閱讀教育的困境

一、升學導向,時間不足

台灣的閱讀教育,往往只停留在國小階段,國中階段的青少年,由於課業壓力遽增,在時間的壓縮下,第一個縮減的就是閱讀時間,讓好不容易稍微萌芽的閱讀種子又宣告夭折。

 

二、媒體誘惑大

台灣頻道多元,上百台頻道,炫麗的聲光效果,吸引了孩子的目光與注意力,當沉醉在聲光世界的時間一多,之後就難以進入文靜而缺乏聲光刺激的閱讀世界裡。

 

三、家庭陪伴少

由於社會結構的改變,雙薪家庭變多,父母無法撥出更多的時間陪伴子女,或當全家聚集在一起時,目光停留在電視畫面的時間比在家人臉上的時間多,當父母無法以身作則,拒絕電視的誘惑而投歸書本的懷抱時,又怎能要求子女靜心的將自己投擲在書本的浩瀚中呢?

 

四、社會觀念的不成熟

由於普遍對於閱讀教育觀念及引導技巧的不熟悉,讓閱讀的成效因時因地因人而異,打造一個全民的閱讀生活,除了從孩子做起之外,家長與教師的宣導也是不可或缺的關鍵,畢竟事在人為,如果沒有好的引導者與支持者,那麼教育的成效就會大打折扣。

 

※結語:

他山之石可以攻錯,北國芬蘭的成功是足以為起步不多時的台灣閱讀教育作為一個楷模,但並非全盤接受,因應國情的不同而有所調整與規劃,才不至於產生化橘為枳的負面效果,也才能產生更多的正面效應。

 

本篇文字及圖片摘錄及參考網站如下

北國風情http://tw.myblog.yahoo.com/yolanda-chen/

海闊天空http://www.lcenter.com.tw/inter/GermanyDetail.asp?no=16

芬蘭情話http://tw.myblog.yahoo.com/janice-chang/

[文/陳淑娟 2008-03-1:00-53-53]

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