本篇報導關注台灣原生的住民，試圖透過原住民籍校長的視野，重新找回屬於這群「天之驕子」的天空。以下針對原住民學生的教育議題進行探討，本篇著重於桃園縣泰雅族的原鄉部落的觀點，藉由採訪二位復興鄉泰雅族籍國小校長，來深入了解並探討原住民地區學校的教育現況與實際需求，希冀能提供給所有關心原住民教育的有心人，作為往後對於原住民學子提供協助之參考。

 復興鄉可愛又認真的校長們        文化的傳承-不能沒有妳

    以下從原住民地區學校的教育問題與解決對策、原住民學生需要怎樣的教育措施、原住民校長在原住民地區的角色定位、校長對於復興鄉策略聯盟的看法、校長的名言、座右銘等方面論述如下：

ㄧ、原住民地區學校的教育問題與解決對策

   羅浮兼高坡國小陳榮基校長表示原住民族較嚴重的是家庭問題，家庭的關懷度遠比學校低。原住民家庭多半把心思放在生計、工作上，較忽略孩子。家長的社經背景與學歷等普遍較低，對於如何善盡親職，觀念和能力仍不足。因著傳統的民族性使然，家長較害羞，不會主動去關心孩子及孩子在校狀況，過於倚賴學校，相對的學校的責任會較高。

介壽國小高理忠校長則表示原住民的民族性和ㄧ般地區不同，原住民個性樂天且喜愛與自然為伍，不太計較旁枝末節的小事，而在教育上就顯為學習亦隨性，與人為善，少競爭，不貪求。孩子可能在生活、個性上有此習性，在學習上較欠缺理解、專注與熟練度。

                   颱風過後

陳校長認為原住民的傳統情況是靠天吃飯，家長在生計上不足夠，需要有一些補助的措施，來幫助原住民家庭，而現在政府也已有一些措施如無力支付午餐的補助，企業捐助等，能藉以滿足原住民家庭的基本生計上的需求。

高校長則認為學校的教育核心可發揮的部分是先從民族歌舞、民俗技藝、運動等方面來引導學習，給予學生自信心。

二、原住民學生需要怎樣的教育措施

       課業輔導                 遠距資訊

    陳校長表示需要有課業輔導，而家長很容易能配合，因為只要能做到接送孩子即可。山上較缺乏才藝班，需要有優先區的補救措施或小秀才等的教學活動。實驗研究發現大專志工對低成就學生的課輔，帶給學生很大的進步，如輔仁大學與羅浮、高坡國小進行的遠距課輔。將進一步示範推廣至各國中小學。學生住校也解決了部分家長的經濟問題及上學路途遙遠的問題。住校生有日夜課輔的活動，課業成績也提高了；還有多了宿舍的輔導員照顧學生的生活起居，真是利多於弊。需要進行原住民文化的傳承，文化的傳承在學校中的地位，是無庸置疑的。

   巴崚VS光華籃球比賽                 泰雅舞蹈教學

高校長則表示山上的社會資源較偏重物質的，而今天較以前不再那麼缺乏。可以在教育內涵上多提供資源，如介壽國小引入雲門舞集藝術團隊、跆拳道、街舞、棋藝、花鼓、合唱團等音樂活動等。不只強調智育，除了領域學習課程外，可以有不錯的社團活動，從體群美來引導、引發學生的自信心，學生的學習力也專注了，也喜歡上學了。

三、原住民校長在原住民地區的角色定位

                    泰雅母語教學

陳校長認為原住民校長重視原住民文化的傳承，是無庸置疑的，學校對於原住民文化的推動是ㄧ個力量，但並非全部，要結合社區，如母語教學的推動，學校是播種、強化的力量，然而母語的學習仍須回歸家庭。學校可以辦母語文化日，教導孩子學習自身文化中的社會規範、文物、母語等。學校是社區文化的堡壘，是社區的依賴，有引領的功能，更要與社區保持良善的互動。

高校長認為原住民籍的教師、主任、校長可以作為學生的楷模，在學識、人品上，孩子都可學到老師的長處。對於推展原住民文化也較容易，原住民文化的「根」不能忘，原住民的生活規範、技藝的學習是不可少的，須要提升學生的文化理解，母語的認識。

然而文化學習在國小階段可以先啟發，以後再深入，然而家庭功能的發揮更顯重要。又因著主流社會中要競爭，學校必須以提升學生基本能力為重。

四、校長對於復興鄉策略聯盟的看法

    陳校長認為兼任二校校長，推動整合二校的資源與行政措施立意良善，但面對二校背景和部落特質的不同，仍無法有效解決工作繁重的問題，而全鄉性策略聯盟年度推動的工作業務該要及早規劃，不讓策略聯盟的活動時間與各校行事產生衝突。

高校長表示早期前山6校進行策略聯盟，距離近，協調快，現在全鄉為一個策略聯盟，因為路程問題，集合不便，不易找出共同的時間，聯盟的學校多，異質性也愈高。建議在做好全鄉的計畫後，可以分為前、中、後山三個小聯盟，輪流巡迴各校進行活動，是較務實有效的方式。讓校際整合，共同發展發揮最大效益，產生集體對教育的理想發揮，如辦理全鄉學力基本檢測、遊學活動、教師專業成長與棋藝等。未來社會需要團隊合作，對偏鄉地區也很重要。

五、校長的名言、座右銘

    陳校長的名言是：「凡是努力過的必留下痕跡，凡用過心思的必令人感動深刻。」「在原住民學生身上看到了自己的責任。」

    高校長的名言是：「教育不等於交易，不一定要求回收多少。」「親師生三合一，不漏任ㄧ方。」並期許原住民學生能有自信進入大社會，更希望老師、社會多給予原住民學生機會。

    從以上二位校長的表述中，不難發現原住民還是比較了解原住民，原住民的春天，不該只有期待水蜜桃、甜柿的豐收，然後大賺一筆後就喝酒狂歡。那種只有靠天吃飯的日子，不是安身立命之道，因為恐怕一次大颱風的來襲後就準備縮衣節食了。真正的春天到底在哪裡？是在更高品質的教育裡；是在充滿自信、智慧與能力的日子裡；是在命運不再掌握在別人手裡；是原住民也是台灣的主人。

                親子共讀-找回「天之驕子」的春天