國教輔導團語文領域副召集人北湖國小林淑芬

 　　自九十四年起，九年一貫課程深耕種子團隊便至各校展開訪視的行程，我們覺得這是一趟發現之旅、學習之行。以國語文教育為例，各校不論是在全語文的校園規劃、班級學習環境的佈置、教師專業進修的系列講座、圖書館利用教育的推廣等，都有豐碩的成果；教師在識字、寫作、大意及閱讀教學等活動也都不乏令人激賞的創意，或珍貴的教學法寶。身為深耕種子團隊的一員，茲將有關各校推動國語文的所見、所聞、所思彙整分享。

設置語文學習櫥窗

　　境教的功能與言教、身教有異曲同工之妙，校園中的各項設施、佈，均能帶給學生領悟學習、思考人生的 作用 。

　　各校的語文學習櫥窗五花八門，深具啟發意義。包含寫字（硬筆）、書法、作文、童詩創作、閱讀心得等優秀作品展示，及唐詩、諺語、成語、故事、報紙等學習區，

 　　東安國小書法篆刻之美　　　　東安國小甲骨文、金文、篆、
 　　　　　　　　　　　　　　　　隸、行草、楷書等書體演進展
　　　　　　　　　　　　　　　　示牆

　　教師在進行生字教學時，不論是使用出版商提供的生字卡，或學生自製的生字卡，都可以用不同顏色來區分部首、部件或形音義易混淆之處，再加上字詞、造句的練習，堅持「字不離詞，詞不離句，句不離篇」的規律，才能使學生有效識字。

　　識字教學是閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。各年级的識字、寫字教學，應該有所不同。低年級可以用表演的方式讓學生識得部首與基本字等，並強調筆劃、書空的練習；中年級要強調部件意義的指導，同時，教師要對容易讀错、容易混淆、容易寫错的字给予指導，並鼓勵學生自主識字，養成主動識字的習惯；高年級應以六書識字法教學，加強學生對中國字構字的概念，並引導學生學習字的歸類。

自立國小以學生為主體的識字教學

預習式的大意教學

　　在有限的國語課節數內，教師安排課前預習的作業尤顯重要。有些教師讓學生從課文中找「主角、事件經過、結果」，有些教師讓學生先從課文中找出重要修辭、成語、優美詞句，有些教師則讓學生先預習想一想、說一說課文與生活經驗的連結。我們相信，「讓學生有備而來」的學習，能使語文課室教學成為色、香、味、具全的美學之旅。

觀音國小資訊融入大意教學

佈置語文塗鴉牆

　　有些用心的家長，會在家裡給幼兒一片塗鴉的天地。在學校裡，我們也可以給學生一面塗鴉的牆，可以繪畫、可以著色，也可以把學會的字寫下來。

　　信義國小識字（部件）教學展示　　　信義國小生字塗鴨牆

閱讀悅讀

　　從早期的「書香滿校園」到近三年各校推動「深耕書田，追求卓越」活動，我們確實看到各校紮根閱讀的成果，有的學生愛好閱讀心得分享，有的學生以手繪小書為閱讀成果，有的學生則以創意書籤為成品，更有的學生以朗讀或說故事給學弟、妹聽為樂，校園裡處處充滿閱讀悅讀。

富台國小四年級學生「樹的小書」

    自立國小學生自製圖文並茂的繪本　　竹圍國小文學創作小書

大潭國小學生聚精會神製作「蛹的日記」小書

北湖國小學生嘉句心情書籤

語文活動展演

　　哇！每當敲鑼打鼓的樂音傳來，劇場就有好戲上場囉！可以是國語課本的戲劇表演，也可以是數來寶、詩詞吟唱、說故事的演出，更可以是繪本故事的發表園地，師生或家長在大自然、室內的舞台中，充分展現人與自然、人與藝術融合的美感。

北湖國小深獲學生喜愛的青龍劇場

慈文國小魔法媽媽故事團「天鵝湖」演出

精采的教師專業對話與專業成長

　　各校不論是課發會、領域會議、學年會議或教師進修活動，教師的專業分享已逐漸成熟。有的學校以「我的教學私房菜」分享教師語文教學技巧及心得，有些學校發展「學校本位課程」為核心的研究機制，也有些學校將由下而上的教師規劃進修活動，辦理得有聲有色。在教師專業知能提升的同時，欣見教師教育願諾也同步提升。

楊明國小期末領域成果發表會　　林森國小教師規劃水火箭研習

深耕訪視團隊提供語文教學諮詢

　　九年一貫課程深耕種子團隊深入各校，以協助解決學校提出的各領域教學問題為宗旨。在語文教學方面多提出國語文教學時數不足，如何指導學生寫作？怎樣教學生學習造句？怎樣教學生摘錄大意？班級讀書會如何進行？修辭教學如何進行？如何教學生朗讀及詩詞吟唱等，藉由訪視我們答覆各個學校的疑問，也進行語文教學的教室觀察，提供語文教學新知及技巧，這樣的訪視是雙方互動、專業溝通的，對輔導員而言，無疑也是一場學習之旅。 

語文領域輔導員鄥翠滿老師為識字教學解惑

語文領域輔導員專業分享與研究

　　我們利用每週語文領域專業成長會議時間，訂定文學派對主題，例如：在「典雅與甜美」的派對裡，我們分享音韻起伏有致的朗讀教學及兒童文學；在「白與藍海洋」的派對裡，我們分享海洋文學及勵志心靈小品，在「南洋風情」派對裡，我們分享《地球少年一天》的閱讀教學。我們也致力研究教材教法，並出版研究刊物與影音光碟。

輔導團語文領域專業成長派對

91年出版《語文教學聽說讀寫我先行》、《把繪本帶入教室-玩出繪本語文趣味》研究刊物。

93年出版《語文教學聽說讀寫任我行》、《閱讀教學深耕與生根-慈文國小班級讀書會之行動研究》研究刊物；《注音符號》互動光碟、注音符號測驗題庫；《語文教學觀摩》影片。

94年出版《深度閱讀教學設計》研究刊物；《ㄅㄆㄇ西遊記》注音符號多媒體光碟、注音符號測驗題庫；《唐詩教學觀摩》影片。

輔導團語文領域出版品

結語

　　近年來，全球各國爭相搶進中國大陸市場，華文成了必備之溝通工具。在東南亞國家中，印尼取消排華、拒學華文政策，馬來西亞、菲律賓及新加坡熱絡開辦華文學校；英國、美國也在其教育制度中把中文列入主流教育之一。可以預見，中文在國際交流的價值將會大大提升，中華文化的魅力也將為越來越多的人認識和接受。而我國一直都有優秀的中文師資和優良的教材，「學好中文」將使得我們在國際舞台上有更多的競爭優勢。

　　在教學第一線的教師要如何「教好中文」？教師勢必要掌握語文教學的基本目的，確實培養學生語文知識（包括語法、體例、文學等知識）、語文技能（包括聽、說、讀、寫、作等能力的工具性練習）、思維能力（明白、理解、邏輯、分析、陳述、批判、綜合、應用）和文學審美（文學性、文化性）的能力。我們相信透過中文的學習，學生打開文學的窗，就能看見世界的風景。

　　希望藉由前述簡介各校、深耕種子訪視小組、輔導團推動國語文教育的各項作法，能對深耕語文教育的教師及學校有所啟發與助益，更歡迎參考輔導團語文領域網站（163.30.179.11/plog），瞭解語文教學新知並豐富教學意涵，進而提升各校語文教育品質。